談如何進行藝術(shù)性的英語教學(xué)

劉麗麗

教學(xué)是一門藝術(shù)。英語語言自身所蘊涵的韻律、節(jié)奏和文化底蘊就是藝術(shù)的體現(xiàn)。在中學(xué)英語教學(xué)中，進行藝術(shù)性教學(xué)，營造藝術(shù)化的課堂教學(xué)氛圍，可促使聽、說、讀、寫、做教學(xué)活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造，變緊張為輕松，換枯燥乏味為充實有趣，使學(xué)生素質(zhì)全面、和諧發(fā)展。

1 教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性

教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性包括教材的描寫形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達幽默詼諧、生動活潑，故事情節(jié)跌宕起伏、環(huán)環(huán)緊扣。若能將教材內(nèi)容中形象化、情節(jié)化、情感化的藝術(shù)因素進行適當?shù)奶幚恚湍苁菇虒W(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性得到充分體現(xiàn)。

1.１ 形象化。在英語教材中，課文內(nèi)容有的是故事性文章，這些故事對人物、事件的描述逼真、準確。教師要把握時機，恰當引導(dǎo)、點撥學(xué)生去品味那形象描寫的藝術(shù)，有助于學(xué)生準確理解學(xué)習內(nèi)容，提高語言表達能力。

1.２ 情節(jié)化。談話時，話題的提出及展開，文章中故事情節(jié)的構(gòu)建純屬藝術(shù)造作：順敘，層層推進，核展仁現(xiàn)；倒敘，晴天霹靂，雨過天晴，漸見天日。情節(jié)布局的輕重緩急，九曲一直，……那都應(yīng)是說話人和作者心跡的流露。在英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的紋路，讀懂作者的心聲，欣賞情節(jié)的藝術(shù)化組合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.３ 情感化。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義，…上自圣賢，下至愚孩…未有聲入而不應(yīng)”。教師投入真切的感情，充分利用教材本身所包含的情感因素，用純真、地道、富有情感、準確的語音語調(diào)來講讀，惟妙惟肖的體態(tài)演示，妙趣橫生的點撥，能引起師生心靈的撞擊，在現(xiàn)生活中的真實情感，收到極佳的教學(xué)效果。

2 教學(xué)形式的藝術(shù)性

教學(xué)形式就是教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而采取的活動方式的總稱。藝術(shù)性的教學(xué)形式具有教學(xué)過程的交際性、多樣性、真實性和科學(xué)性。

2.1 交際性。英語課堂教學(xué)過程的交際性是外語教學(xué)方法主旨，是教學(xué)規(guī)律科學(xué)性的核心，也是開展藝術(shù)性教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞美、創(chuàng)造美的實踐中習得英語的主要途徑。良好情境的創(chuàng)設(shè)和運用必將淡化刻意進行傳統(tǒng)語法教學(xué)的痕跡，而突出了交際效果。

2.2 多樣性。一名合格的教師從不固定在某一種教學(xué)法上，而是隨著教學(xué)對象不同、教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)目標的層次變化而變化，從而吸引學(xué)生學(xué)習英語的注意力，使學(xué)生學(xué)得輕松自如，生動活潑，真正實現(xiàn)減負增效的目的。

2.3 真實性?！懊朗亲匀坏淖髌??！弊匀幻朗墙虒W(xué)藝術(shù)美的源泉，離開了自然美，教師在課堂上所運用的一切藝術(shù)手法，無論是語言的還是非語言的都會顯得那么矯揉造作，令人生厭，或幼稚可笑，蒼白無力，更無美的享受可言。

2.4 科學(xué)性。英語教學(xué)的科學(xué)性通常指英語語言科學(xué)、外語教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段的科學(xué)等。藝術(shù)性教學(xué)不能沒有科學(xué)性，科學(xué)性又應(yīng)采用藝術(shù)手段體現(xiàn)出來，這樣，科學(xué)才有活力，才會出彩。

3 教師的藝術(shù)素養(yǎng)

教師在藝術(shù)性教學(xué)上起著組織、交流、合作、調(diào)控、創(chuàng)造和心理調(diào)節(jié)等方面的主導(dǎo)作用，而所有這一切，有賴于教師的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.1 良好的道德品質(zhì)。英語教師首先要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛英語教學(xué)工作，遵紀守法，恪盡職守，敬業(yè)樂群，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表。同時，還應(yīng)有樂觀、向上、寬容的好品質(zhì)，具有人格魅力。

3.2 縝密的思維品質(zhì)

教學(xué)活動中教師的思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計達到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。也就是說，教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則，通過語言、動作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀、富有哲理和飽含人文精神的藝術(shù)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認知活動。

3.3 自然大方的教態(tài)

教師的教態(tài)包括儀表、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教師的服裝整潔、儀態(tài)大方、灑脫自如、溫文爾雅、精神飽滿、動作從容，歡快而嚴肅，給學(xué)生以可親可敬的直覺。親其師，信其道，才能篤其行。親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，且遇亂不急，受挫不燥，堅持教學(xué)民主，是每位教師都應(yīng)具備的取勝武器。因此，我們要經(jīng)常練眼睛、練手勢，練表情、練健美，矯正自身形象，使英語課充滿陽光！

3.4 簡潔風趣的語言

教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣、韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生聽的是英語、講的是英語、用的是英語、想的還是英語。同時，教師用的“肢體語言”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生的心理需求。

3.5 整潔美觀的板書

板書和教態(tài)、語言可稱得上教學(xué)藝術(shù)的三項客觀性指標。板書的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在字跡美觀工整和版面設(shè)計上。美觀、工整、和諧、鮮明，節(jié)奏明快、層次清楚，這是對英語課板書藝術(shù)性的基本要求。所以，除了字母寫法合乎標準外，字母間、詞間、句間、行間結(jié)構(gòu)、色彩的應(yīng)用、乃至粗細的搭配都要講究，是否合乎美學(xué)規(guī)律。

3.6 豐富的教學(xué)手段

俗話說，“好曲不可三遍唱?！边@話雖然有些片面，但也有它的獨到見解。試想一下，一個英語教師會唱歌，他就每堂課都唱，行嗎？所以，英語教師的知識一定要廣博，尤其是與以英語作為國語國家相關(guān)的歷史、地理、生活習俗等知識要多多涉獵，還應(yīng)掌握一定的繪畫、書法、譜曲、表演、朗誦、編劇、導(dǎo)演、舞蹈、器樂、駕駛、種植等技術(shù)，尤其是計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，以提高自身的綜合素質(zhì)，為更好地完成教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。