正確運(yùn)用語言 激發(fā)體育興趣

羅 洪

體育課是在特殊的環(huán)境里,特殊的形式下,以身體實(shí)踐活動(dòng)為主的課程,教師除示范動(dòng)作外,語言的運(yùn)用也很重要,因?yàn)檎Z言是人們?cè)谏鐣?huì)交往中傳遞信息、交流情感的重要工具,教師若能講究語言藝術(shù),有助于他們學(xué)習(xí)知識(shí),掌握運(yùn)動(dòng)技能,提高身體素質(zhì)。如何把藝術(shù)性的語言運(yùn)用到體育教學(xué)中,經(jīng)過很長一段時(shí)間的實(shí)踐與總結(jié),我想應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

一、“開場”的激趣語言

體育教師在新任一個(gè)班級(jí)上第一節(jié)課時(shí),講的“開場白”的話語應(yīng)精心設(shè)計(jì),如果“開場白”講得新奇,幽默,頗具吸引力,那么,自然使學(xué)生消除了那種體育教師“頭腦簡單,四肢發(fā)達(dá)”的傳統(tǒng)偏見,并給學(xué)生留下良好的第一印象。例如:對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以講“從今天起,我將帶領(lǐng)你們進(jìn)入體育的殿堂,領(lǐng)略競技體育的樂趣。好!讓我們?cè)隗w育海洋里一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步!”同學(xué)們,一個(gè)人的意志品質(zhì)非常重要,但不是人人都有頑強(qiáng)的品質(zhì),它是在不斷地磨煉中形成的,是人的精神支柱,耐力與頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì),它與戰(zhàn)勝自我的競爭意識(shí)密不可分,所以,這堂課正是發(fā)現(xiàn)和考驗(yàn)我們自己的最好時(shí)機(jī),千萬不要錯(cuò)過,讓我們一起來實(shí)踐一下吧!低年級(jí)的小學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生不同,他們天真好動(dòng),但注意力不集中,精神易分散,有興趣與無興趣非常明顯,上室內(nèi)課時(shí)是最不好組織的。在下雨天上室內(nèi)課,學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少,因此,會(huì)使他們厭煩上室內(nèi)課,盼望已久的生龍活虎的體育課,卻靜靜地坐在教室里學(xué)習(xí),他們多寂寞啊!這時(shí)興趣是最難調(diào)動(dòng)的,每逢此時(shí),我總是精心選材,借用一些名人的成功來引起他們對(duì)體育信息關(guān)注的。如:家喻戶曉的姚明,“同學(xué)們,你知道姚明小時(shí)候在學(xué)校時(shí)怎樣上體育課的嗎?”今天這節(jié)課,我們既要知道姚明小時(shí)候上體育課的一件事,又要學(xué)會(huì)做“組字游戲”,學(xué)生一聽,興致勃勃來了精神,一下子把大雨天就放在了腦后,可是,上籃球課又是他們最愿意上的課,要是抓不住重點(diǎn),就不會(huì)順利進(jìn)行,這時(shí)要講:“今天我們要學(xué)籃球的腳步移動(dòng),要想把這幾種移動(dòng)方法記住,你們隨我一起學(xué)習(xí),看哪些同學(xué)最聰明,把所有的方法都能記住。”使學(xué)生既有輕松愉快之感,又有非學(xué)不可的愿望,從而奏響成功的序曲。

二、親切的激趣語言

教師語言的親切形式通過教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注與投入來體現(xiàn),這種情感教學(xué)語言,給學(xué)生的直接感覺是和藹可親、真摯感人,“親其師,信其道”,在教學(xué)中,教師的語言親切、熱情,自然能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與情感,比如:要某個(gè)學(xué)生做動(dòng)作,可以說:“王杰,請(qǐng)你出列為同學(xué)做一下示范表演。”要是看到他有些緊張,馬上用親切柔和的語調(diào)告訴他,“不要緊張,放輕松些,做不好沒關(guān)系,我們?yōu)槟慵佑??！币源藖頊p輕其緊張的程度,特別是對(duì)那些技術(shù)水平、身體素質(zhì)較差的學(xué)生要鼓勵(lì)誘導(dǎo),絕不能使用損傷他們自尊心的語言,哪怕是只有一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)做得較好,也要給予親切的語言贊揚(yáng),讓學(xué)生既感到教師謙虛可敬,也樂于接受教師的諄諄教誨,使他們出色地完成練習(xí)任務(wù)。

三、科學(xué)的激趣語言

教師在教學(xué)中運(yùn)用的詞語必須準(zhǔn)確明了,由于動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)方法都需要講解,為了便于學(xué)生理解和記憶,要講解準(zhǔn)確,糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要提示準(zhǔn)確,對(duì)動(dòng)作完成的質(zhì)量要評(píng)得準(zhǔn)確。例如:前滾翻中的團(tuán)身滾動(dòng)中的“團(tuán)身”二字不能用“全身”來代替;短跑中要“加快頻率”不能說“加大頻率”;“腕關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)”不能說成“手腕子、腳脖子”。可是,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要給他們有個(gè)過渡的時(shí)期,使學(xué)生由簡單通俗的語言認(rèn)知過渡到準(zhǔn)確性的語言,如果一、二年級(jí)小學(xué)生過多地生硬地運(yùn)用運(yùn)動(dòng)術(shù)語,他們就理解得很慢,也不易掌握,可以說“兩臂側(cè)平舉向右——看齊”,看起來非常簡單也沒有什么難度,但是,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)發(fā)這個(gè)口令,他們很難做出來,這時(shí)我們必須把動(dòng)作分解講,把兩個(gè)胳膊伸平后,頭向右看,雙腳不要?jiǎng)?只做轉(zhuǎn)頭就可以了。說起來雖通俗,但是他們能夠很快理解。

四、形象、生動(dòng)的激趣語言

體育教師的教學(xué)語言生動(dòng)有趣,幽默動(dòng)聽,能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生歡快、喜悅的情緒,使學(xué)生精神振奮。課堂隨之呈現(xiàn)活躍和諧的樂學(xué)氛圍,如在進(jìn)行魚躍前滾翻技術(shù)教學(xué)時(shí),可把動(dòng)作要領(lǐng)編成“兩腳蹬地身騰空,好似小兔向前蹦,兩臂撐墊伸變屈,低頭團(tuán)身快滾動(dòng)”的順口溜,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想小兔蹦跳時(shí)的動(dòng)作形象。再比如教一年級(jí)學(xué)生快速跑,新入學(xué)的學(xué)生不明白什么是快速跑,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要做一個(gè)夸張的比喻——一只非常非常餓的大老虎在追趕一群小朋友,一些跑得快的小朋友跑在前面會(huì)脫離危險(xiǎn),離大老虎很近而速度很慢的小朋友會(huì)怎么樣?這時(shí)同學(xué)們會(huì)異口同聲地回答“被老虎吃掉!”不僅能使學(xué)生對(duì)教師所描述的技術(shù)動(dòng)作有深刻的理解,而且能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),始終興致勃勃地處于追求知識(shí)、鍛煉身體的積極狀態(tài)。

五、激勵(lì)的激趣語言

教師的語言富有激勵(lì)性,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到美育、德育的熏陶,比如,有的學(xué)生平時(shí)非常努力,考試成績發(fā)揮不好,可以告訴他:“一個(gè)真正的冠軍不是天生的,而是在多次的失敗中,吸取教訓(xùn)考驗(yàn)自己,磨煉自己,才能取得真正的成功?！庇械膶W(xué)生只重視主科學(xué)習(xí),而忽視體育鍛煉,就要用“流水不腐,戶樞不蠹”的道理,去開導(dǎo)他、激勵(lì)他。只有充分掌握體育課上的藝術(shù)語言,才能在教學(xué)中明確教學(xué)要求,加速掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。

總之,生動(dòng)、易懂,有趣味,形象逼真,富有啟迪性的藝術(shù)語言能使學(xué)生保持永久的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 ■