初中英語情感教學(xué)初探

唐廷勇

摘 要:情感教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一,它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。本文從教育心理學(xué)的角度客觀地分析了情感因素在教學(xué)中的作用,并從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方法、思想意志、成功體驗(yàn)和合作意識等方面闡述了中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情感教育的幾種途徑。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 情感教育

隨著外語教學(xué)研究的深入和發(fā)展,人們越來越多地注意到心理情感因素對學(xué)習(xí)者的重要影響。外語教學(xué)不僅要調(diào)動學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等,而且還要激發(fā)其動機(jī)、態(tài)度、興趣和自信心等非智力因素(又稱為心理情感因素)。

一、情感教學(xué)的理論依據(jù)

情感是人對現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。它包括積極情感和消極情感。美國語言教育學(xué)家Kristen在情感過濾學(xué)說中提出,學(xué)習(xí)者對于語言材料的輸入并不是全部吸收,學(xué)習(xí)者的動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自尊心、憂慮程度等各種心理因素對語言輸入是有篩選的。情感對個(gè)性心理特征和行為動機(jī)都有較大影響,是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。

二、情感教學(xué)策略運(yùn)用

(一)運(yùn)用老師的情感態(tài)度煽情

1.教態(tài)表情

老師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài),一經(jīng)化為學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說過:“如果加上心靈的力量,那么知識的大門都將在他的面前敞開,知識將成為他改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具?！睅熒g的情感交融、生動活潑的課堂氣氛有助于迪學(xué)生智慧和開發(fā)學(xué)生潛能。

2.語感傳情

教師通過聲情并茂的語言表現(xiàn)教材內(nèi)容的喜怒哀樂,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景、感知形象,讓學(xué)生的思維隨著老師的講課思路愉快地跌宕起伏,從而促進(jìn)學(xué)生對教師所教的內(nèi)容的吸收和掌握。

3.以情動情

“親其師,信其道”。在英語教學(xué)過程中,教師要通過“曉之以理”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神和高深的情操;通過“動之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)他們的未知欲望;通過“導(dǎo)之以學(xué)”教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)他們學(xué)會抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),獲得學(xué)以致用的能力;通過“助之以成”幫助學(xué)生樹立決心、信心和恒心,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難和挫折,走向成功之路。

4.激情評價(jià)

教師的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起著調(diào)控作用。課堂教學(xué)中教師的肯定性評價(jià)語言,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,成績提高都能起到很好的激勵(lì)作用。愛迪生曾經(jīng)說過:“相信自己能行的人一定會贏!”無論對什么樣的學(xué)生,教師都要讓他樹立一個(gè)信念。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生情感交流

1.改變學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)群體賞識

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,提出要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”,盡量采用“啟發(fā)式”,啟發(fā)學(xué)生動腦思考,讓學(xué)生自己推測、發(fā)現(xiàn)、歸納、注意、聯(lián)想、記憶、思維、想象和創(chuàng)造。在這樣的課堂中,學(xué)生的參與方式由原來的“消費(fèi)者”變成了“貢獻(xiàn)者”,他們會有更積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí),以更飽滿的精神和鮮明的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)新、分享快樂。

2.注重學(xué)生“學(xué)”的過程

教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),情操的陶冶,智力的開發(fā),良好個(gè)性和健全人格的形成。通過情景教學(xué)和使用多元化教學(xué)手段對教學(xué)過程起作用,這一過程的轉(zhuǎn)變也是新課程理念的體現(xiàn)。

3.注重師生情感交流,形成和諧師生關(guān)系

建立一種相互信任、相互理解的新型師生關(guān)系,幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情感,克服消極情感。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

(1)要尊重愛護(hù)學(xué)生,做學(xué)生良師益友。

形成融洽、協(xié)調(diào)、愉快的師生關(guān)系,教師真誠的愛生態(tài)度是極為重要的。教師要善于平等對待每一個(gè)學(xué)生,傾聽學(xué)生的意見,欣賞學(xué)生的能力。在嚴(yán)格要求與批評中體現(xiàn)對學(xué)生的愛與尊重。

(2)教師要有自己的人格魅力。

教師本身需要提高自身修養(yǎng),應(yīng)該具有豐富的知識、科學(xué)的教學(xué)方法,樹立教育改革的新思想、新觀念。面對新的市場經(jīng)濟(jì),教師要有無私奉獻(xiàn)、甘為人梯的高尚品質(zhì)。

(3)換位思考,與學(xué)生達(dá)到情感共鳴。

學(xué)生對教師的情感一般要經(jīng)歷下列階段:接近——減少生疏感、恐懼感;親近——感到與教師的關(guān)系和睦,主動地親近教師;共鳴——與教師產(chǎn)生情感上的共鳴,體會到教師對自己的期望;依賴——向教師敞開心扉,期望在困難時(shí)得到教師的幫助。在教育教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感變化,盡力解決他們在學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難。

(4)磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志,使學(xué)生能學(xué)。

堅(jiān)強(qiáng)意志是克服困難的必要條件。英語教學(xué)過程,既是培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力的過程,同時(shí)也是磨礪其堅(jiān)強(qiáng)意志的過程。目前許多中學(xué)生的心理承受力差,意志力薄弱,英語學(xué)習(xí)中一遇到困難就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,繼而放棄英語學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)狀,英語教師要深入研究學(xué)生,充分利用教材和現(xiàn)有資源,努力培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難,追求上進(jìn)。 ■