亞凌說作文

張亞凌

即將展開的是作文教學(xué)的種種，本想著取個高大上的題目博下眼球得幾分好感。又一想，“教無定法”同樣適用于作文教學(xué)，誰敢說自己的作文教學(xué)就是放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)鐵律？“亞凌說作文”只是一家之言，可以拍磚。

——寫在前面的話

【亞凌的作文觀】

我一直有自己不可動搖的作文觀：沒有不會作文的孩子。之所以敢這樣不怕犯眾怒地振振有詞，源于我自己的寫作經(jīng)驗。

從小我是個木訥的孩子，反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)差，沒有姐妹沒有伙伴，父母又忙于生計。人是不能被憋壞的，沒人聽我也得說啊，只有用筆寫給自己看，語言粗糙幼稚，不通順，書寫也很難看?？梢虼损B(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，笨拙的我，竟然慢慢地寫出了老師眼里很優(yōu)秀的孩子也寫不出的“好作文”。

如此看來，像我當(dāng)初一樣就可以寫好作文，很容易的。

1.將口語轉(zhuǎn)化成書面語就行——沒有人給我講寫作技巧與方法。

2.真實即最好的作文——我就是掏心掏肺不摻假地說給自己。

3.那些被老師當(dāng)范文讀得蕩氣回腸的，都是我思慮奔涌而寫的。

4.寫作常態(tài)化，天天寫，哪怕幾句或幾段，重要的是形成習(xí)慣。

對，就是這樣，大量事實可以證明。

一位同事曾很失望地把自己伶牙俐齒的寶貝女兒帶到我跟前，嘆息孩子不會寫作文，我立馬否定了她的判斷。我說你女兒不但能寫，還會寫得很好。她以孩子上學(xué)七年從來沒有寫過一篇像樣的作文來反駁，當(dāng)著她的面，我給孩子說《我的媽媽》，你咋想她就咋寫。那女孩狡黠一笑，她媽媽躍然紙上。從此，孩子幾乎篇篇發(fā)表。我只是讓孩子將口語轉(zhuǎn)化成書面語而已，她原本就口吐蓮花。

我曾批評一個女孩不應(yīng)該喜歡黑白兩色，顏色與性別有關(guān)啊，女孩就應(yīng)該喜歡暖色淺色，斷不可讓自己墮落為今天的女漢子將來的男人婆。我說你可以反駁我，孩子看著我，沉默了一會兒，遞給我一張紙，我一剎那慚愧得失語。

張老師說，喜歡黑白的人，單調(diào)，古板，連認知也是非對即錯不知變通。而我，絕不贊同這種看法。我不會因為他人對黑白有意見而改變我對黑白的喜歡。不是我固執(zhí)，而是黑白真的很有誘惑感。

你看——

紅色熱情大方，可哪有黑白寧靜？

橙色溫暖舒適，可哪有黑白簡單？

紫色尊貴優(yōu)雅，可哪有黑白莊嚴？

綠色清新平靜，可哪有黑白分明？

藍色寧靜自由，可哪有黑白明亮？

……

黑色，有著與生俱來的優(yōu)越與霸氣。

白色，有著得天獨厚的無瑕與純潔。

黑白相間，那又是怎樣一種奇觀？黑色的濃郁與白色的純潔匯聚在一起，仿佛整個世界都融入其中，給人以視覺上的沖擊！

黑白兩色像是各種顏色的合成體，它們濃到極致便是黑，淺到極限便是白。你說，能不神奇嗎？” ——馬錦航《黑白簡約》

多么精彩的宣言，極為客觀卻掩飾不住滿腔激憤，對比，排比，反問，多種修辭不請自到，就是因為心里不平??！每每想到這段話，我恨不得懷里揣根針，遇見不喜歡寫作文的孩子就戳一下，疼痛可以結(jié)出“珍珠”啊。

我們得讓孩子們記?。赫鎸嵤亲魑牡纳?/p>

【亞凌的作文要求】

我對孩子們的作文要求真不高，甚至退縮到讓別的老師鄙夷的程度。

作文中盡可能少用成語或老掉牙的比喻。 我說以自己的筆展示自己的心，就是我要求的好作文。

我強調(diào)“我要求的”，我得讓孩子們知道，自己遇見了跟以前完全不同的語文老師。

一個很頑皮的孩子立馬說他能從老比喻里說出新感覺，隨口來了句：“我媽一生氣，比我矮半頭的她立馬就變成了仿佛餓了好多天的母老虎，張著血盆大口隨時要吞掉我?！?/p>

我暈！這只“母老虎”蠻具體蠻嚇人的，通過。

一個家伙不服氣地蹦了起來，囔囔道他也可以。

“妹妹的臉蛋像能聞到甜味兒的紅蘋果，不管她前一秒闖了多大的禍，后一秒你都忍不住想湊過去‘咬她一口。”

真是服了，這枚“紅蘋果”自帶誘人表情啊，倒也獨特。

于是我就重新要求：以自己的真切感受，寫自己眼里的真生活，心里的真想法，具體，形象，有新意。

這樣一來孩子們就放開了，語言很有特色，看不到模仿的痕跡，都是原創(chuàng)首發(fā)。我想說的是，孩子們的語言，讓我感受到修辭的美好，而不是修辭讓孩子們的語言靈動起來。

感受一下我的孩子們是如何說話的。

1.小城風(fēng)靡籃球……只是但凡主力、積極者，盡是小矮人。這好比打鳴的公雞搶在母雞前下了蛋，只能讓母雞無奈。【籃球，本來就是高個子的優(yōu)勢運動，而小城卻是小矮人出盡風(fēng)頭，這一現(xiàn)象好奇怪。小作者以“打鳴的公雞搶在母雞前下了蛋”，形象地寫出了高個子的尷尬與無奈?！?/p>

2.縱觀這五人。小王太自我，小胡不懂戰(zhàn)術(shù)，我毛都不懂，而小馬與小秦會配合還遭人恥笑。但五人如五指，小馬是最好的拇指，小秦是與拇指配合的食指，小王是給別人瞧的中指，我是幾乎沒用的無名指，小胡則是最靈活的小指。【以排比的形式介紹五個人，完整而有氣勢，又以手指來形象地揭示了五個人在球場的作用，讓讀者忍俊不禁?！?/p>

這是從初二學(xué)生劉陽的《籃球那些事》中找出來的幾個句子，有深度且形象。好吧，劉陽是個優(yōu)秀生，寫好作文實屬正常。那么看一下中等孩子吧。

1.一接通電話，我馬上將手機推離耳朵，——閨蜜幾乎是吼出來的。接下來的火力更猛，簡直就是對我的耳朵進行“狂轟亂炸”?！鹃|蜜的聲音有多大，“我馬上將手機推離耳朵”夸張地寫出聲音之大。那么大的聲音造成的效果如何？“火力”“狂轟亂炸”，這些語言已經(jīng)將讀者拉進戰(zhàn)場?！?/p>

2.和她一起逛街，無疑是對我的錢包變相的刺激，折磨，蹂躪。我們的身影出現(xiàn)，飄蕩，消失在無數(shù)的小吃店，在她將自己的錢花光之后，就開始不懷好意地對我的錢包獻殷勤：賣萌，誘惑，哀求，還有那永遠不變的激將法?！惧X包將承受“刺激，折磨，蹂躪”，我們的身影“出現(xiàn)，飄蕩，消失”，她對我的錢包“賣萌，誘惑，哀求”，都是詞語構(gòu)成的排比，既濃縮了事件的表述，又加強了感情。】

3.我們一起手挽著手按捺著滿心歡喜出門，一起超認真地對街頭食品店逐一過篩子，一起對著發(fā)現(xiàn)的新美食大呼小叫，一起心滿意足地擦著嘴巴瀟灑而去。【四個“一起”，刻畫細致，有敘事有神情，鋪排成一幅幅畫面，將吃貨們種種無敵神情展現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

王懿琳是個在老師面前很文靜轉(zhuǎn)身就變臉的兩面派。看罷《吃貨們的那些事》，我相信了她同桌的話“王懿琳就不是你眼前文縐縐的樣子”。再看個更調(diào)皮搗蛋的馮碩，同樣因為寫真自己真生活真想法，靈動的句子“跑滿”作文本。

1.好像只過了幾天，初一初二時望著整天打哈欠的初三學(xué)生滿心同情的我，現(xiàn)在卻只能望著初一初二整天嬉笑打鬧的學(xué)生滿臉苦笑?！局皇且痪湓?，通過對比，漂亮地完成了認知及身份的轉(zhuǎn)換。】

2.曾經(jīng)對初三生活的樂觀在開學(xué)不到一周時就被濃濃的書香氣息和凝重的窒息氛圍嗆了個半死，被一大波襲來的作業(yè)徹底粉碎，被整整一年都沒有一節(jié)音樂美術(shù)或是微機課的課程表整瘋?！境跞母杏X如何？“被……嗆了個半死”“被……徹底粉碎”“被……課程表整瘋”，這一氣勢層層逼近讀者，聽聽就夠凄慘的，還用體驗嗎？】

是不是同樣走心？如果想讓你耳目一新，每次都帶著期待與好奇打開作文本，請記牢一點：引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛看，用心感受，用哪怕稚嫩的筆去展開。

【亞凌的寫作訓(xùn)練模式】

我的寫作教學(xué)很簡單，寫作無孔不入且常態(tài)化。為了讓孩子們真正縮小與寫作的距離，我從以下方面予以引導(dǎo)或要求。

1.碎片式訓(xùn)練

社會，學(xué)校，班級發(fā)生的任何事情，隨時進入講述或?qū)懽魉夭摹Ｍ赓u小哥雷海為成了網(wǎng)紅，我組織孩子們討論；自媒體里孩子因為不被理解而自殺的消息鋪天蓋地時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們探討“抗壓能力”；當(dāng)原生家庭的的確確在影響學(xué)校教育時，我跟孩子們一起思索，自己住在精神的宮殿還是透風(fēng)漏雨的破屋……就這么訓(xùn)練，隨時隨地書寫，幾句幾段，說寫結(jié)合。 “細節(jié)”“場景”“人物速寫”都訓(xùn)練了。

2.日記加強

對于孩子們有沒有必要寫日記，如何要求，一直眾說紛紜。我個人覺得，真的想以文字來陪伴孩子們的成長，實在沒有什么可以超越日記的影響了。但是，日記就是日記，為了讓孩子學(xué)著思考、學(xué)著觀察、學(xué)著記錄，寫好作文只是它的附屬品而已。絕對不可以讓日記成為孩子們的負擔(dān)，所以我的做法是：

卡時間不卡內(nèi)容，養(yǎng)成習(xí)慣；卡真實不卡長短，接地氣；適當(dāng)點評。

3.交流書寫化

我鼓勵孩子們用筆交流，用筆記下自己的看法或情緒，里面都是自己日漸成熟的思想。孩子們有什么想法，寫給我，我有什么，也寫好讀給他們。既有心理上的儀式感，又是彼此的寫作訓(xùn)練，很是享受。

4.我經(jīng)常給孩子們示范，如何從生活里選材

寫作的選材很重要，學(xué)會深入生活就是守住了素材庫。看到聽到從而想到，都可以入筆。應(yīng)該引導(dǎo)孩子們在雞毛蒜皮里，在家長里短時，在眼前的聒噪浮躁中，捕捉到素材。

比如：一起參加會議，朋友的名字里含有“qin”，工作人員提筆時問，是不是‘勤勞的‘勤？”她脆聲回答：“不是，是‘勤奮的‘勤?！蔽覐埓罅俗欤灰粯訂?？朋友笑道，“勤勞”含有苦味兒，“勤奮”是向上，當(dāng)然不一樣的。

這件事立馬觸動了我，腦子里閃現(xiàn)出“語言是思想的靈動外衣”，借此開始寫作。

師生同題作文是經(jīng)常開展的，我以下水文來導(dǎo)航，效果極好。

【亞凌寫作的“量”】

老師們應(yīng)該記住兩點——“熟能生巧”“量大質(zhì)變”。

所謂寫作技巧，連小孩子都可以拿來近乎照本宣科地一條一條地羅列出來?？扇绾螐碾u毛蒜皮里挑揀出有價值的素材，這種敏銳的目光得慢慢打磨；如何能形象生動地還原場面、情形，讓讀者有身臨其境的感覺，這種駕馭文字的能力得慢慢培養(yǎng)；甚至如何以最合適的形式最精彩地展示表現(xiàn)的思想，需要大量嘗試。所以，作文的量大是質(zhì)優(yōu)的前提。

1.每天日記，每周一篇練筆是應(yīng)該保障的。課程安排是宏觀布局，老師們可以進行微觀調(diào)整。閱讀與寫作不分家，每周要有讀書筆記。

2.讀書筆記也很簡單，可以以“仿寫”為主：仿句子，仿細節(jié)，仿選材，仿形式都行；也可以是閱讀時的點滴感悟，啟發(fā)；甚至可以是素材的整理。我都曾一一示范，訓(xùn)練學(xué)生思維的散開。

好作文的樣子千差萬別，好老師的方式也各有千秋，篇幅有限，以上只是簡單概述。

作者單位 陜西省合陽城關(guān)中學(xué)