初二物理教學(xué)方法研究

孔慶珍

初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始階段,無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中,作為實(shí)施者——教師,則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革和社會的需要。初中物理起始階段的教學(xué)效果如何,不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí),而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。因此,為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道,起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下工夫。

一、 互動式教學(xué),啟發(fā)式提問

在課堂教學(xué)中,教師要充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率。第一步,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),首先通讀全文找出重點(diǎn),用紅筆將重點(diǎn)畫出來,并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次,尋找疑點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫出,作為標(biāo)記,上課要注意聽。再者,將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題作一下對照,看一看自己是否能解答。

接著,在授課過程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識,而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式,或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時,首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對同學(xué)們講,一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?繼而引出蒸發(fā)。其次,注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受,也易理解,關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進(jìn),不能好高騖遠(yuǎn)。最后,作業(yè)要精,按層次布置作業(yè),但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心?；绢}全批全改,重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改,學(xué)困生面批面改。講評時,要有一個度,無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生,都有獲得指導(dǎo)的機(jī)會。

二、 充分發(fā)揮新教材優(yōu)勢,積極調(diào)動學(xué)生興趣

初二學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的,當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后,能否保持較濃厚的興趣,是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際;課題的引入既有趣又通俗易懂,對學(xué)生很有吸引力,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高學(xué)生閱讀能力的目的。

在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入,我們就因勢利導(dǎo),讓他們回答這幅圖是什么意思,那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生對課本內(nèi)容的印象深了,便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真,教師可暗示他停止,但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀,并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加渲染,引起學(xué)生的普遍重視和興趣。

新教材注意聯(lián)系實(shí)際,適當(dāng)降低了難度。但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)中還是會感到有困難的,他們一遇困難一般都會產(chǎn)生為難情緒。因此,教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材,備好課,力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材,使他們不感到物理知識難學(xué),同時,幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、 利用激勵教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)動力

激勵性教學(xué)是指用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。在教學(xué)中,要經(jīng)常對學(xué)生采用贊許式的評價。無論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn),鼓勵他們的信心,并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點(diǎn)單”就是一個很好的措施,使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價,便會恍然大悟,原來自己還有這么多優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來,我也能行。實(shí)踐表明,對于學(xué)困生來說,有時即使是簡單的肯定評價,也能讓他們的成績突飛猛進(jìn)。

在與學(xué)生的溝通中,同樣要重視激勵的作用。溝通向來是師生之間共同進(jìn)步的催化劑。課上是老師,課下是朋友,這是師生共同的向往。在這個過程中,老師可以了解到學(xué)生的困難,并且能盡到最大能力來幫助他;吸取他們提出的意見,并及時改正,不斷地完善自己,使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。此時,教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者,理想探求的指路者,心理困擾的排除者。

總而言之,激勵教學(xué)是一種心理教育,是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵教學(xué)的同時,時刻銘記著以師生的心理相容、心靈的互相接納為核心,讓激勵教學(xué)發(fā)揮出它的價值,使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高。

四、 了解學(xué)生,信任學(xué)生

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生,充分信任他們,給他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,而且也能使教師自己看到希望。對學(xué)生的了解,一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行,另一方面通過接近、談話來進(jìn)行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時的情景,只要老師接觸他們,就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是:“物理好學(xué)嗎?”“物理怎樣學(xué)?聽人家說,物理難學(xué),是嗎?”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。在這種情況下,教師應(yīng)及時給他們解釋,積極給他們鼓勵,并且要認(rèn)真回答問題,不能敷衍他們,要讓他們有信心學(xué)好物理。

開始幾周的課堂教學(xué)和書面作業(yè),學(xué)生往往因語文水平有限,口頭和語言文字的表達(dá)能力不高,對說理題的回答總感到力不從心。教師對這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時的困難,然后作出示范性的答題。開始幾周不做過高要求,只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行,以后慢慢引導(dǎo),要求也逐步提高。這樣學(xué)生回答問題時膽子就大了,腦子也開動起來了,即使學(xué)生回答得不盡人意,也要鼓勵他們,肯定他們能動腦筋的一面。教師對學(xué)生有瑕疵的回答和問話,應(yīng)表揚(yáng)肯定他們動腦筋的一面,同時給他們予以糾正和解釋,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

(八一初中)