讓化學(xué)“活”起來 讓學(xué)生“動”起來

李春霞

把課堂還給學(xué)生,增強學(xué)生的主體意識,發(fā)揮其主觀能動性,讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來,這是我追求的目標。那么如何才能讓化學(xué)“活”起來,讓課堂生成美麗的風(fēng)景呢?我個人認為:應(yīng)把課堂的舞臺開放,讓學(xué)生盡情發(fā)揮。下面我將從“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)課教學(xué)的兩個片斷來說一下我的做法。

一、知識源于生活,活化知識

知識源于生活,生活是鮮活的,鮮活的生活介質(zhì)會拉近學(xué)生思維與知識的距離,幫助學(xué)生拓寬視野,開拓思路,進而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時,我首先創(chuàng)設(shè)情景:出示一條“金項鏈”,怎樣來辨別它的真?zhèn)?(前面學(xué)習(xí)合金時,學(xué)生已經(jīng)知道黃銅與金的外觀極為相似)問題一提出,同學(xué)們的情緒立刻調(diào)動了起來,他們先在小組內(nèi)交流討論,氣氛非常熱烈。班長劉長玉首先發(fā)言:“鋅可以與酸反應(yīng)制氫氣,可以把項鏈放在稀硫酸中,如果有氣泡冒出,那就可以說明是假的?！闭Z文課代表段淑娟說:“俗語說得好:真金不怕火煉,而銅易與氧氣反應(yīng)變黑,我們可以把它放在火上烤烤就一目了然了?！彼木拾l(fā)言得到了同學(xué)們的熱烈掌聲。機靈鬼劉賽站起來不好意思地說:“電視劇中總是用牙咬的方法來鑒別金的真?zhèn)?我們能不能也用這種方法呀?”這一問題一提出,一場有秩序而又熱烈的討論開始了,同學(xué)們從物理性質(zhì)上找依據(jù),很快就解決了這一問題。還有沒有其他更好的方法?課堂陷入了沉默。這與我估計的差不多,學(xué)生還沒接觸過金屬與鹽的反應(yīng),我剛要張口,“化學(xué)小博士”王卡不慌不忙地說:“前幾天,我看‘探索與發(fā)現(xiàn)節(jié)目,講的是古代青銅劍的冶煉和鑄造。鐵和硫酸銅能反應(yīng)產(chǎn)生銅,我們能不能利用這一原理來實驗?zāi)?但具體的方法我說不太清楚?！薄盎瘜W(xué)博士”真是有心人,確實有學(xué)習(xí)的主動性。到底行不行呢?我把目光投向?qū)W生,“愛學(xué)習(xí)”的耿淼淼站起來說:“可以的,我已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,活潑的金屬可以把不活潑的金屬從鹽中置換出來?！甭牭健盎顫?、鹽”這幾個新詞,同學(xué)們向耿淼淼投以敬佩的目光,但面孔上也帶出了疑問,這正是我想要的。生生智慧發(fā)出碰撞,必然會生成更美的風(fēng)景。

知識源于生活,活化知識,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,是學(xué)好一門學(xué)科的動力之源。在這種寬松的氛圍中,學(xué)生暢所欲言,個性得到了張揚,知識得到了拓展,創(chuàng)新才能應(yīng)運而生,學(xué)生敢想敢說,最大限度地處于主動激活狀態(tài)。

二、探究未知,讓課堂充滿生機和活力

要構(gòu)建動態(tài)生成的課堂,首先要創(chuàng)設(shè)有利于動態(tài)生成的氛圍。而化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種氛圍最好的方法就是開放實驗。化學(xué)是一門實驗科學(xué),化學(xué)實驗既起到驗證所學(xué)知識的作用,也起到探究未知的橋梁作用,當然學(xué)生也從原有的“靜聽”模式中走出來,讓他們在課堂上“活”起來,使課堂生成美麗的風(fēng)景。在這一過程中老師要鼓勵學(xué)生主動參與,通過自己動手、自己觀察、自己思考、總結(jié)歸納,深化對知識的理解。在探究金屬的活動性順序這一環(huán)節(jié)時,我就采用開放實驗,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、動手操作。學(xué)生熱情高漲、興趣十足。

我對學(xué)生說:“今天老師給你們準備了很多的化學(xué)藥品,你想通過哪些方法對金屬的活動性順序進行探究?”“我想利用金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度不同來證明?！薄耙部梢岳媒饘倥c酸冒氣泡的多少來進行比較。”“我認為在實驗過程中要注意控制變量?！薄耙后w藥品在取用時,不得超過試管容積的1/3”……(學(xué)生非常興奮的說出許多方法和實驗過程中應(yīng)注意的事項)由于時間關(guān)系,針對同學(xué)們提出的方案,分組進行探究。

實施要求:

(1)先明確相關(guān)的化學(xué)知識。實驗操作中要遵守的操作規(guī)程和注意事項。每四個組一個試驗。(金屬+氧氣;金屬+鹽酸;金屬+硫酸)組內(nèi)同學(xué)團結(jié)協(xié)作,明確試驗?zāi)康?選擇藥品進行試驗。

(2)人人動手操作,相互合作,認真觀察實驗現(xiàn)象,及時記錄。

(3)試驗完畢,每組推選一名選手站在講臺前匯報你們的方案,其他同學(xué)補充,并及時接受其他小組同學(xué)的提問,各小組在討論和探究時如有不能解決的問題提出交全班解決。

(4)最后根據(jù)展示選出一組最科學(xué)、合理的裝置,對此設(shè)計的小組同學(xué)表揚獎勵。

我的話音剛落,課堂立刻沸騰了,同學(xué)們個個躍躍欲試,大膽思維,討論比畫、嘗試,力圖設(shè)計多組裝置,力求自己設(shè)計的裝置有所創(chuàng)新。正所謂“有思則明,明則通,通能應(yīng)變”。同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗和所學(xué)知識設(shè)計了多組實驗,同時知道了試驗的逆向思維,并養(yǎng)成廢物利用的意識。

實驗結(jié)束,各組學(xué)生代表你爭我搶地沖上講臺。代表發(fā)言積極,學(xué)生討論熱烈。整體探究實驗設(shè)計合理,結(jié)論準確,講解清晰,這個過程中老師就是一個指導(dǎo)者,給予適當?shù)狞c撥,就連平時不言不語的邵小飛同學(xué)也講得頭頭是道。

在整個探究過程中,教師充分相信學(xué)生的能力,沒有給予任何提示,限制學(xué)生思維發(fā)展,學(xué)生設(shè)計出很多方案,然后由學(xué)生根據(jù)已有知識進行實驗操作、觀察、分析得出結(jié)論。整個課堂教學(xué)過程中,突出了學(xué)生的主體地位,開展自我探究,合作的學(xué)習(xí)方式,形成平等和諧、民主、寬松的課堂氛圍,把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,形成了精彩而美麗的風(fēng)景,其收獲已遠遠大于金屬的化學(xué)性質(zhì)這一知識本身。

教學(xué)有法,教無定法,但萬變不離其宗,讓學(xué)生隨時將所學(xué)的科學(xué)知識,實驗手段與原理和生產(chǎn)實際、日常生活問題相聯(lián)系,讓化學(xué)內(nèi)容“活”起來,讓學(xué)生“動”起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,那么課堂也就必然會生成美麗的風(fēng)景。

(鄒平縣新世紀中學(xué))