提高中學(xué)歷史教學(xué)的有效性之我見

耿興榮

有效性是衡量一節(jié)歷史課的一個(gè)最重要指標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。那么,如何提高廣大教師的教學(xué)效果,如何真正發(fā)揮歷史教學(xué)的功效呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面下工夫。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的課程標(biāo)準(zhǔn)相比,最大的區(qū)別在于把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與能力放在非常重要的地位。這就要求教師在歷史教學(xué)中要勇于揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大膽選用適合于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新教法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,并通過組織各種實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可以在課堂之外進(jìn)行,也包括課堂教學(xué)之內(nèi)進(jìn)行的歷史辯論會(huì)、課堂討論會(huì)、情感體驗(yàn)活動(dòng)等。

例如,在講授“新中國成立后鞏固政權(quán)斗爭(zhēng)”這一專題時(shí),我就采用課堂辯論的教學(xué)方法,并達(dá)到了良好的效果。在課前我要求學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生圍繞著相關(guān)內(nèi)容,或到圖書館翻閱、摘抄相關(guān)資料,或走訪社區(qū)中的離退休干部,仔細(xì)聆聽他們對(duì)于當(dāng)時(shí)情況的回憶,并進(jìn)行細(xì)致記錄和整理。通過這些活動(dòng),同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí),也形成了自己的初步認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生前一階段形成的初步認(rèn)識(shí),我把學(xué)生分成兩組,圍繞著當(dāng)時(shí)的幾項(xiàng)基本政策,進(jìn)行討論。在我的引導(dǎo)下,同學(xué)們各抒己見,分別利用自己收集的材料,或引經(jīng)據(jù)典,或據(jù)以事實(shí),以當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)進(jìn)行分析,并證明自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。同時(shí)我也以一個(gè)參與者的身份參與其中,在必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng),還在關(guān)鍵之處提供史料支持與史料解讀,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和引導(dǎo)。最后,我對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)述與總結(jié),對(duì)同學(xué)們的努力進(jìn)行了肯定,對(duì)個(gè)別學(xué)生暴露出錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)予以糾正,以促進(jìn)其正確態(tài)度、觀念的形成。對(duì)那些存在著爭(zhēng)議的地方,鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)查找各種資料,進(jìn)行深入探討。我鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn),用小論文的形式呈現(xiàn)出來。通過這些活動(dòng),同學(xué)們各自暴露了自己的認(rèn)知、思想、情感態(tài)度與價(jià)值觀念,并相互勾通,交互反思,從而激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,豐富、拓展了學(xué)生的歷史知識(shí),深化了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)與把握,也提高了學(xué)生的理解能力與信心,在情感上也有了一次關(guān)心國家前途命運(yùn)的體驗(yàn)。更重要的是,通過這次教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并不僅僅是死記硬背歷史教材知識(shí),不只是書本上那些冷冰冰的死知識(shí),而是由一個(gè)個(gè)活生生事實(shí)與故事構(gòu)成,而歷史知識(shí)的獲得,并不完全是靠對(duì)教材知識(shí)的背誦,還可以是一個(gè)自主探索、積極思考的過程。同時(shí)也可以看出,這種教學(xué)形式,也有利于學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)能力的養(yǎng)成。而對(duì)尚未形成答案的問題,還會(huì)鼓勵(lì)一些同學(xué)繼續(xù)探索,使他們對(duì)歷史研究產(chǎn)生深厚的興趣。

二、歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

英國著名歷史學(xué)家柯林伍德說過,一切歷史都是現(xiàn)代史。盡管歷史知識(shí)都是過去發(fā)生的事情,但歷史無時(shí)無刻不對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)揮著巨大的影響,無不與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。盡管歷史不能重演,史實(shí)無法復(fù)原,但我們可以用一定的方法創(chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生置身其中,從而發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,從而更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),通過歷史學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律,學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論與方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題。在歷史教學(xué)中把歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,尋找理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),是提高歷史教學(xué)有效性的重要方法之一。這就要求廣大歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中,要注意選擇那些學(xué)生熟悉的,貼近學(xué)生生活實(shí)際,與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大社會(huì)實(shí)際問題,結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題,有重點(diǎn),有目的地分析、講解。如在講解“改革開放以來的中國外交”(人教版歷史必修一)一課內(nèi)容時(shí),就把歷史知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來。這一課中“開展以聯(lián)合國為中心的多邊外交”,“發(fā)展與東盟的關(guān)系”,“與歐盟保持良好的發(fā)展勢(shì)頭”,“積極參加APEC”等內(nèi)容,都是學(xué)生所比較熟悉的時(shí)事性知識(shí),也是學(xué)生很感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中比較熱點(diǎn)與焦點(diǎn)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,我做了大量的準(zhǔn)備工作,除要求學(xué)生關(guān)注與此相關(guān)的電視等現(xiàn)代媒體的報(bào)道之外,我還用錄像等做了一些課件,使抽象的教材知識(shí)較為直觀地展現(xiàn)在廣大學(xué)生面前,使教學(xué)內(nèi)容變得有血有肉。學(xué)生們仿佛置身于新中國的外交舞臺(tái)上,既有利于他們掌握相關(guān)的歷史知識(shí),也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

當(dāng)然,注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,并不能脫離教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的,為聯(lián)系而“聯(lián)系”。關(guān)鍵是要在實(shí)踐中積極探索中學(xué)歷史課堂教學(xué)的規(guī)律,把歷史教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起。只有這樣,才能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣,也才能真正提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性

美國著名教育家杜威曾指出,教育者任何時(shí)候都不應(yīng)忘記教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的有思想、情感、意志且處于不斷生長(zhǎng)變化之中的個(gè)體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是認(rèn)識(shí)的主體,而不是只會(huì)接受知識(shí)的容器。強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神,正是新課程改革的重要任務(wù)。對(duì)這一問題,過去講得比較多,理論探討得也較多,但真正能夠落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中的,卻是少之又少。這也從一個(gè)側(cè)面反映出要在教育教學(xué)過程中實(shí)踐這一思想的困難程度。因而,如何用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性能動(dòng)作用,從而最大程度地提高課堂教學(xué)的效率,使歷史教學(xué)收到最大的效果,是廣大教師面臨的最重要的任務(wù)之一。

惟其如此,在教學(xué)過程在選擇正確的方法對(duì)實(shí)踐這一教學(xué)原則至關(guān)重要,教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要善于教會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師可以在歷史教學(xué)中改變過去那種唱“獨(dú)角戲”“一言堂”的做法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討,自我教育,自我體驗(yàn),這正是歷史教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)處。例如,我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“讀、議、講、練”等教學(xué)方式,組織學(xué)生進(jìn)行討論與互相交流,讓教學(xué)成為師生間共同增長(zhǎng)智慧、提升水平、促進(jìn)發(fā)展的過程?！白x”就是在教學(xué)過程中要留給學(xué)生一定的時(shí)間,指導(dǎo)他們搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。通過對(duì)材料的分析、解讀,學(xué)生可以掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題?！白h”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組討論,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),并且養(yǎng)成主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣。在學(xué)生討論過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),這樣學(xué)生的討論才能做到有的放矢?！爸v”就是根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生所掌握的知識(shí)、材料,對(duì)基本概念、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解釋,對(duì)學(xué)生在討論中不能解決的問題進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差、錯(cuò)誤予以糾正,使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化?！熬殹本褪窃谧詫W(xué)、討論和講解的基礎(chǔ)上,對(duì)一些具有典型意義的題目進(jìn)行學(xué)習(xí),以鞏固所學(xué)知識(shí),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。值得注意的是,以往的教學(xué)多注意書面作業(yè)的布置,這固然有利書本知識(shí)的掌握與鞏固,但這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、思想品德和情感意志的形成幫助不大。今后教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意多樣化,例如可以讓學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)小論文,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。

從上述幾個(gè)方面可以看出,學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,很大程度上依靠教師的引導(dǎo)。而教師自身素質(zhì)和能力、水平的高低,對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮有著至關(guān)重要的作用。要提高教育教學(xué)水平,廣大歷史教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),提高自身綜合素質(zhì)與能力。這樣才能符合時(shí)代的要求,滿足歷史教學(xué)的要求,才有可能真正提高歷史教學(xué)的有效性。

(蕭縣師范學(xué)校)