初一學生學習數(shù)學的學法指導

文英勇

國家教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》里強調指出:“改革課程要注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程?！钡降兹绾未龠M學生學會學習呢?加強對學生的學法指導是行之有效的方法。

長期以來,對教師教學的要求強調領會課程標準、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學生學法指導較少,在課堂上不能真正體現(xiàn)學生的主體地位,因而選擇適合學生認識過程的教法也少。實踐證明忽視了“學”,“教”就失去了針對性。教學的高低,很大程度上取決于學生的學習態(tài)度和學習方法。特別是初一學生,在小學階段學習科目少、知識內容淺,學生所需要的學習方法簡單。

進入初中后,科目增加、內容拓寬、知識深化,尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象,從文字發(fā)展到符號,由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學生認識結構發(fā)生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期,沒有自覺攝取的能力,致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降,久而久之失去學習信心和興趣,開始陷入?yún)拰W的困境,進而產(chǎn)生學習數(shù)學的逆反心理,這也往往是初中學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對學生學習數(shù)學加強學法的指導非常必要。這里就筆者多年的教學實踐,對初一學生學習數(shù)學的學法指導談一些淺見。

一、預習的學法指導

《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調以學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上”。初一學生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導他們預習時應要求他們做到:(1)粗讀。先粗略瀏覽教材的有關內容,掌握本節(jié)知識的概貌。(2)細讀。對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考,注意知識的形成過程,對難以理解的概念作出記號,以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習給出足夠的預習時間。預習前教師先布置預習提綱,以便防止預習不動腦筋的偏向,使學生預習有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

二、聽課的學法指導

聽課要指導學生處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

“聽”是直接用感官接受知識,應指導學生在聽的過程中注意:(1)聽每節(jié)課的要求;(2)聽知識導入及知識形成過程;(3)聽懂重點、難點(尤其是預習中的疑點);(4)聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn);(5)聽好課后小結。教師講解要重點突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,一定要掌握最佳講授時間,使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維,就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時,應使學生注意:(1)多思、勤思,隨聽隨思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;(3)善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)樹立批判意識,學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎關鍵,“思”是“聽”的深化,是學習方法的核心和本質的內容,會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會記課堂筆記,通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么,往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全,但收效甚微。因此在指導他們作筆記時應要求他們:(1)記筆記服從聽講,要掌握記錄時機;(2)記要點、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結、記課后思考題,使他們明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系,就能使課堂這一數(shù)學學習主要環(huán)節(jié)達到較完善的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

三、課后復習的學法指導

初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復習,以致出現(xiàn)照例模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材,結合筆記的重點、難點,回顧課堂講授的知識、方法,同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業(yè),解題后再三反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導,要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會他們:(1)如何將文字語言轉化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達;(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要,開始可以有意讓學生模仿、訓練,逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,這對今后的學習和工作都十分重要。

四、學習總結的學法指導

在進行單元或學期總結時,初一學生容易依賴老師,習慣教師帶著復習總結。我認為初一學生一進初中就應培養(yǎng)他們學會自己總結的能力。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看:看書、看筆記、看習題,通過看,回憶、熟悉所學內容;二列:列出相關的知識點,標出重點、難點,列出各知識點之間的關系,這相當于寫出總結看點;三做:在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題,通過解題再反饋,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。四交流:合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一,要將自己的學習所得大膽地與教師與同學交流互動,取長補短。最后歸納出體現(xiàn)所學基礎知識、基本技能和非智能教育所得。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合,教師總結更應精練,使學生的水平向更高層發(fā)展。

(花垣縣排碧九年制學校)