創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)興趣

楊　益

美術(shù)這門作為素質(zhì)教育突破口的藝術(shù)教育學(xué)科，在實施教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，更是顯得尤為重要。愛美是人類的天性，愛畫則是小學(xué)生的共性，美術(shù)教育與智力開發(fā)是密切相關(guān)的。作為一個美術(shù)教師，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)藝術(shù)殿堂的第一件事，則是用興趣來喚起蘊(yùn)藏在他們身上沉睡的力量，使他們從藝術(shù)懵懂中醒來，并漸漸走上藝術(shù)創(chuàng)造的道路。農(nóng)村小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣這方面幾乎是空白的。如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，采取什么樣的方法和策略激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，是擺在農(nóng)村美術(shù)教師面前的一個大課題。

一、 在影視中激發(fā)美術(shù)興趣

兒童心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的注意力不集中與興趣密切相關(guān)。因此根據(jù)學(xué)生心理特征和審美教育的目標(biāo)，按照美術(shù)教育的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)美術(shù)的審美情境，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特征，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，這正是美術(shù)課得以成功的基本保證。筆者在教學(xué)《冷色和暖色》一課時，是這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：

1．欣賞《西游記》片段：“同學(xué)們，上課之前，老師先讓大家一起來看兩段錄象?？赐旰蟾嬖V老師，你看到了什么？”這樣很容易把學(xué)生的注意力集中到了錄象畫面上，教室里一下子炸開鍋似的，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，有的回答：“孫悟空去東海龍宮取天河底神珍鐵”；有的回答：“孫悟空去八百里火焰山三借芭蕉扇”……

2．在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上，筆者對這兩個畫面定格，小組討論：“兩幅畫面給人什么不同的感覺？水晶宮和火焰山主要是由什么顏色組成”。學(xué)生在強(qiáng)烈地好奇心的驅(qū)使下，便會認(rèn)真觀察?！安煌念伾o人不同的冷暖感覺”。

3．揭示本課主題：以學(xué)生喜愛的和熟悉的故事畫面導(dǎo)入，自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 在音樂中激發(fā)美術(shù)興趣

在教學(xué)過程中我改變了傳統(tǒng)美術(shù)課填鴨式的教學(xué)模式，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生欣賞音效圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《冷色和暖色》一課中，筆者運(yùn)用了這種方法。“同學(xué)們，老師要請你們來欣賞兩段音樂。但是你們要帶著問題去欣賞。體會一下這些音樂分別有什么特點？”由于帶著問題去欣賞，學(xué)生們聽得異常認(rèn)真。筆者分別選取了《搖籃曲》和中國民族音樂《辣妹子》這兩首曲子。欣賞完，學(xué)生們爭先恐后回答：“《搖籃曲》這首曲子，給人一種寧靜、抒情的感覺?！币灿羞@樣回答的：“《辣妹子》比較歡快、熱烈?！痹趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步進(jìn)行提問：“兩種音樂的感覺分別與冷色和暖色這兩種色調(diào)中的哪一種相類似？”學(xué)生通過畫面欣賞和音樂感受，很快就發(fā)現(xiàn)：“寧靜、抒情與冷色類似；歡快、熱烈與暖色類似?！币魳泛兔佬g(shù)是相通的。學(xué)習(xí)單純的冷色和暖色，比較枯燥，加以音樂，激活了學(xué)生的思維與創(chuàng)作的欲望和興趣，使其展開了想象的翅膀，為創(chuàng)作階段奠定了基礎(chǔ)。

三、 在游戲中激發(fā)美術(shù)興趣

教學(xué)中筆者比較喜歡創(chuàng)造一種典型的環(huán)境，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描寫的具體生動的情境中，認(rèn)識活動與情境活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材。如在上《陶藝》一課時，第一課時先帶學(xué)生到學(xué)校網(wǎng)吧上查找有關(guān)陶藝的資料，讓學(xué)生在整體上對陶藝有一個認(rèn)知。第二課時，帶學(xué)生到陶藝作坊去參觀，向陶藝工作者學(xué)習(xí)陶藝的制作過程和方法，真正做到了在輕松的環(huán)境中掌握知識。第三課時，讓學(xué)生帶著游戲的心態(tài)去進(jìn)行創(chuàng)造，他們往往能做出一些別具一格的作品。這種方法抓住了學(xué)生的心理特點，使他們在游戲中輕松的進(jìn)入課堂，由于游戲的影響，很多學(xué)生的興趣得到激發(fā)，思維受到啟發(fā)，創(chuàng)新意識也有很大提高。

四、 在實踐中激發(fā)美術(shù)興趣

美術(shù)教學(xué)動手實踐活動是非常受學(xué)生歡迎的，不能因為學(xué)生沒有經(jīng)過素描、色彩等專業(yè)訓(xùn)練就剝奪他們美術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會。美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)教育觀念，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，積極為學(xué)生的動手能力會得到和諧的發(fā)展。美術(shù)課是一種活動。學(xué)生在美術(shù)課上，喜歡用自己感興趣的工具和顏色去自由繪畫，我們教師就應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)這種情境，他們才可以不停地去探索、去嘗試、去創(chuàng)造。其美術(shù)作品必然是富有創(chuàng)造力的。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分重要的環(huán)節(jié)。如果師生始終充滿著感情的激蕩，理智的閃光，意志的磨礪和性格的鍛煉，在課堂教學(xué)結(jié)束時，都有“課已盡而意無窮”之感。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不單在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。因此，興趣是成功的基礎(chǔ)，持久的興趣才是成功的階梯。[e]（江蘇省宜興市鯨塘小學(xué)214200）