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      藝術(shù)高職院校英語多媒體教學(xué)探微

      2009-06-10 05:30:08劉信波
      藝海 2009年5期
      關(guān)鍵詞:藝術(shù)類多媒體教學(xué)課件

      唐 博 劉信波

      近年來,多媒體技術(shù)迅速發(fā)展,已經(jīng)普遍融入課堂教學(xué),在藝術(shù)類高職院校英語課堂教學(xué)中,教師運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情景組織課堂教學(xué),教學(xué)內(nèi)容更生動,使得學(xué)生身臨其境,學(xué)得輕松愉快,從而突出重點,突破難點利于學(xué)生提高使用英語的能力。

      一、當(dāng)前藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的困境

      藝術(shù)類高職院校由于要適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會需求,成為“對社會每一流行風(fēng)尚做出反應(yīng)的溫度計”,因而課程建設(shè)在比較功利化,重專業(yè)輕文化的觀念下。目前藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)形成了單一、刻板的教學(xué)模式,使得英語課堂枯燥無味,嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,極大地影響了英語教學(xué)質(zhì)量。

      這種單一、刻板的英語教學(xué)模式不利于學(xué)生的知識接收,主要表現(xiàn)在三個方面。第一、未能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮母語在英語教學(xué)中的積極作用和過分強調(diào)語言知識的傳授,忽視語言技能的培養(yǎng),語音、語法、詞匯與課文的閱讀教學(xué)脫節(jié)。過分注重機械性訓(xùn)練,忽視掌握語言基礎(chǔ)知識和活用語言能力的培養(yǎng)。第二、過分強調(diào)用翻譯法進行教學(xué),容易養(yǎng)成學(xué)生在使用英語時依靠翻譯的習(xí)慣,不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。第三、強調(diào)死記硬背,教學(xué)方式單一,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不易引起學(xué)生的興趣。

      同時,藝術(shù)類高職院校學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)普遍較差,知識結(jié)構(gòu)不完整,特別聽力、口語方面能力有很大欠缺,加上缺乏良好的英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,嚴(yán)重地影響了進入高職階段后學(xué)習(xí)英語的積極性。如果這種狀況長期得不到改善,甚至?xí)萑胗⒄Z學(xué)習(xí)的“自卑情結(jié)”,從而影響藝術(shù)類高職院校英語課堂教學(xué)。

      英語教學(xué)的連貫性很強,藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的內(nèi)容本來應(yīng)該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)。但是,學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊,對英語水平測試標(biāo)準(zhǔn)要求不一,使得藝術(shù)類高職院校英語課堂教學(xué)從一開始就陷入一種難以開展的困境當(dāng)中。

      二、多媒體在藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)中的作用

      多媒體教學(xué)(Multimedia Teaching)通稱多媒體組合教學(xué),它強調(diào)利用文本(Text)、圖像(Graphics)、動畫(Animation)、聲音(audio)、影像(Images)為主的多種現(xiàn)代媒體技術(shù),與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合,配合教師進行課堂教學(xué),使現(xiàn)代媒體手段靈活應(yīng)用并穿插于整個教學(xué)之中,傳統(tǒng)面授與電化教學(xué)相輔相成,渾然一體。

      1. 多媒體教學(xué)能營造立體教學(xué)環(huán)境

      實驗心理學(xué)家Trechicher做過關(guān)于知識保持和記憶持久的實驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn):人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。如果在英語教學(xué)中讓學(xué)生既能聽到又能看到,再通過討論交流,并用自己的語言表達(dá)出來,那么知識的保持將遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

      在藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)實踐中,教師利用多媒體技術(shù)能夠營造出一個開放式的教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供動態(tài)的非線性知識,使教學(xué)內(nèi)容外在形式的生動性與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合起來。這樣,就彌補了英語教學(xué)中的“一支粉筆一本書,一塊黑板講一天”的教學(xué)方式的不足,給藝術(shù)類高職英語教學(xué)注入了新的生機和活力。

      引入多媒體技術(shù),教師可以集文字、聲音、圖像等英語教學(xué)信息于一體,展現(xiàn)變化性、直觀性、知識性和真實性且聲形并茂、豐富多彩的立體教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種感官進行學(xué)習(xí),將以往在課堂中單純講授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、聽、說、讀、寫、思全面發(fā)展的交際英語教學(xué)模式,能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)記憶能力,提高英語學(xué)習(xí)效率。

      2. 多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率和質(zhì)量

      研究表明,藝術(shù)類高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有三大難題:詞匯的匱乏、英語聽力和口語不過關(guān)。多媒體教學(xué)所特有的交互性和智能性,無疑可以緩解藝術(shù)類高職院校學(xué)生普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象。

      藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)教材,都和學(xué)生的日常生活或者生活經(jīng)驗密切相關(guān),易于運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能使英語教學(xué)變得生動、形象,為學(xué)生提供各種教學(xué)情景和真實的交際場合,有助于營造英語交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容,從而促進學(xué)生直接用英語思維(thinking in English),增加課堂使用英語的機會。

      藝術(shù)類高職院校的學(xué)生活潑、愛動,善于模仿,記憶力強,有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于藝術(shù)類高職院校學(xué)生的特點,角色表演(role-play)是他們喜愛的一種語言交際訓(xùn)練形式,“情景對話”(situational dialogues)源于生活,有直觀的情景,也深受學(xué)生的歡迎。

      多媒體教學(xué)在這些課堂交際活動大顯身手,運用圖片、音樂、動畫、電影剪輯等技術(shù)手段,不僅創(chuàng)造出一種講英語的氛圍,引導(dǎo)大家積極參與,更利于學(xué)生邊學(xué)邊練,學(xué)用結(jié)合,使所學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。

      3.多媒體教學(xué)能兼顧不同層次的學(xué)生

      多媒體教學(xué)貫徹“以學(xué)生為中心”的思想,在課件結(jié)構(gòu)上采用模塊化形式,變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”,注意增強課件的交互性、智能化,使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。在教學(xué)實踐中,通過角色扮演、雙邊交流、信息反饋等途徑,教師能夠及時掌握學(xué)生的理解情況,靈活操作和運用,從而兼顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      三、完善藝術(shù)類高職院校英語多媒體教學(xué)的建議

      多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段,具有很大的優(yōu)越性,但如果只追求形式,盲目使用,效果會適得其反。因此,在藝術(shù)類高職英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體,要注意以下幾個方面。

      1. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

      多媒體教學(xué)雖有不少優(yōu)點,但在英語課堂上,教師所具有的作用是多媒體的功能所不可取代的?!叭伺c人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?!比绻晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)課件在課堂上的展示,那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示,把師生之間在特定情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互,把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。

      藝術(shù)類高職英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)的互動設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其認(rèn)知主體作用;側(cè)重協(xié)作式教學(xué),通過設(shè)計小組活動,促進學(xué)生間的合作與競爭、對話與協(xié)商,培養(yǎng)學(xué)生的英語團隊協(xié)作精神,恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

      2.體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格

      多媒體教學(xué)的運用,能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師按照自己設(shè)計的課件,選用最適合自己的教法,有效地組織教學(xué)。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件,再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè),因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中,教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件的過程中,教師應(yīng)親自創(chuàng)作,把自身的風(fēng)格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育思想,又讓學(xué)生易于接受。

      3.注意課堂節(jié)奏及信息量

      多媒體課堂減少了大量板書的時間,再加上圖像呈現(xiàn)和切換的快速性,課堂的節(jié)奏必然會加快,同時還會造成信息量的加大,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。特別是藝術(shù)類高職院校學(xué)生,英語基礎(chǔ)相對薄弱,教師更要注意對課堂節(jié)奏和輸出信息量的把握。如果課堂節(jié)奏過快,學(xué)生會跟不上;節(jié)奏太慢,學(xué)生又會感到無聊。如果信息量過少,學(xué)生會覺得課堂空洞;信息量太多,不僅不能提高學(xué)習(xí)效果,反而使學(xué)生“信息過載”。多媒體教學(xué)的節(jié)奏比傳統(tǒng)教學(xué)快,課堂上勢必會空出一部分時間,這期間正好可以做一些既能引起學(xué)生興趣,又能培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的課堂活動,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

      4. 把握好多媒體課件的制作

      目前的英語課件往往側(cè)重于有聲動畫的制作,生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料,增強學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果。然而,不容忽視的是,用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學(xué)生,它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練,更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以,我們在制作和使用課件時,應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點,切不可不加選擇地使用過多的多媒體課件。

      在制作課件時,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?!币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時,要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題,而不是限制學(xué)生的思維,被動地跟著老師走。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь?,成為學(xué)習(xí)的主人。

      多媒體教學(xué)為藝術(shù)類高職院校英語課堂注入了蓬勃的生機與活力,優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程,使得英語學(xué)習(xí)變得更有趣味性,但也要正確對待多媒體教學(xué),合理運用多媒體技術(shù),改進英語教學(xué)方法,進一步提高教學(xué)水平。

      責(zé)任編輯:蔣晗玉

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