“動(dòng)畫(huà)手繪”課教學(xué)談

羅　龍　劉亞平　佘　維

一、高校動(dòng)漫專業(yè)的素描教學(xué)現(xiàn)狀

素描作為鍛煉造型能力的一項(xiàng)基本練習(xí)在教學(xué)中被視為基礎(chǔ)，動(dòng)畫(huà)行業(yè)尤其注重手繪功力，因此將素描和速寫(xiě)納入動(dòng)漫教育課程體系中順理成章。我國(guó)美院素描教學(xué)模式主要源于蘇聯(lián)，后經(jīng)多次改革，方才形成大致穩(wěn)定的格局。因其教學(xué)體系嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，因此職院素描教學(xué)活動(dòng)主要以美院標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)，從石膏像到靜物、人物，早期作業(yè)結(jié)合短期作業(yè)進(jìn)行。

但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)此種素描教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的技能與動(dòng)畫(huà)行業(yè)的要求并不完全吻合，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高效率的手繪能力的提升。

二、分析

1、對(duì)象問(wèn)題

一為動(dòng)一為靜。動(dòng)畫(huà)研究的對(duì)象是一系列的有時(shí)間關(guān)系的造型，而傳統(tǒng)素描研究對(duì)象是對(duì)象的一個(gè)單獨(dú)的靜止的畫(huà)面。要表達(dá)一個(gè)動(dòng)作只靠某一單幀畫(huà)面是不夠的，這一點(diǎn)上傳統(tǒng)素描是無(wú)法滿足動(dòng)畫(huà)行業(yè)需要。美院的高材生可以把一匹馬的結(jié)構(gòu)畫(huà)得非常飽滿，但要畫(huà)一個(gè)馬跑的動(dòng)作，那便會(huì)很為難了。因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有辦法在奔跑的瞬間讓馬停下來(lái)畫(huà)上幾個(gè)小時(shí)。那么這些傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)照不到的“滯空階段”的造型問(wèn)題如何解決？單單強(qiáng)調(diào)掌握對(duì)象的解剖與基本結(jié)構(gòu)也未必能行。傳統(tǒng)素描教學(xué)用幾個(gè)小時(shí)甚至是幾天幾周的時(shí)間來(lái)畫(huà)一個(gè)靜幀畫(huà)面，而動(dòng)畫(huà)行業(yè)要求一天之內(nèi)畫(huà)幾秒鐘，那就是幾十個(gè)連續(xù)的靜幀畫(huà)面。教學(xué)與行業(yè)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生不能適應(yīng)制作要求。這個(gè)問(wèn)題的補(bǔ)救辦法可以采用臨摹優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)以及實(shí)景拍攝中的分解動(dòng)作的方法。運(yùn)動(dòng)規(guī)律課中也會(huì)具體講到這些內(nèi)容，但是在動(dòng)畫(huà)手繪中重點(diǎn)在于造型、結(jié)構(gòu)、比例，最終目標(biāo)是掌握運(yùn)動(dòng)中角色造型基本規(guī)律和基本表達(dá)方法，從而能創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去。

2. 執(zhí)筆方式

動(dòng)畫(huà)行業(yè)執(zhí)筆之法基本上都是像拿鋼筆寫(xiě)字一般（筆與工作面基本垂直可以稱為豎式）。這種執(zhí)筆方法對(duì)筆的控制相當(dāng)不錯(cuò)，筆頭的大小、輕重、粗細(xì)、虛實(shí)全憑自由，念之所至瞬間完成，特別適應(yīng)于動(dòng)漫行業(yè)細(xì)膩、精細(xì)的產(chǎn)業(yè)要求，因此不論是畫(huà)CG還是畫(huà)原畫(huà)，豎式執(zhí)筆大行其道。而傳統(tǒng)素描，用的基本上是拇指與四指相對(duì)執(zhí)筆，筆大體與畫(huà)面平行。此種方式主要方便繪制大畫(huà)，拉出長(zhǎng)線以及排線上調(diào)子，在傳統(tǒng)美院素描教學(xué)中用得最多。但是極少有人會(huì)用這種方式畫(huà)畫(huà)幅小得多的動(dòng)畫(huà)或漫畫(huà)。所以既然使用率很低，為何不多花些時(shí)間投入到豎式執(zhí)筆的練習(xí)中去呢？

3.臨摹高下問(wèn)題

美院傳統(tǒng)之一是視臨摹為下品，只有初學(xué)者才為之。因?yàn)閺乃囆g(shù)的角度來(lái)說(shuō)，大自然是最完美的，藝術(shù)是對(duì)它的一種復(fù)制加工。臨摹別人的作品，直接將前人的處理方式據(jù)為己有，自然不會(huì)受到歡迎。而從動(dòng)畫(huà)行業(yè)上來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)角色大多造型夸張、奇特、純系虛構(gòu)，沒(méi)有實(shí)體，如何來(lái)寫(xiě)生？動(dòng)畫(huà)前輩遺留下來(lái)的優(yōu)秀畫(huà)稿是大師們的結(jié)晶，通過(guò)臨摹來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)在是再好不過(guò)的熱身方式。何況動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流水線作業(yè)的行業(yè)，整本動(dòng)畫(huà)片的角色標(biāo)準(zhǔn)型、場(chǎng)景設(shè)定稿一旦定下來(lái)，就必須在片中保持一致，絕不允許同一角色在影片中忽高忽低，忽肥忽瘦。因此動(dòng)畫(huà)行業(yè)的要求是不光要臨得像，還要臨得能默得出來(lái)，會(huì)創(chuàng)造性地臨摹。原畫(huà)設(shè)計(jì)的動(dòng)作就是要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)型來(lái)的，但具體動(dòng)作中的角度的變形、轉(zhuǎn)面、動(dòng)態(tài)無(wú)一不是原畫(huà)設(shè)計(jì)自身來(lái)確定的。沒(méi)有創(chuàng)造性地加入了自己的想法的臨摹，只知道默出幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)型，那也無(wú)法做出優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)。這種基于標(biāo)準(zhǔn)型的創(chuàng)作已經(jīng)超出了傳統(tǒng)臨摹的概念所涵蓋范圍，但在動(dòng)漫教學(xué)體系中這又是一塊被忽視的盲區(qū)。

4.再現(xiàn)與創(chuàng)作問(wèn)題

經(jīng)傳統(tǒng)素描教學(xué)后的學(xué)生不知何故，往往創(chuàng)作作品的激情不夠，水平不高。動(dòng)畫(huà)片多半是針對(duì)青少年群體以及家長(zhǎng)和心態(tài)年輕的成人，無(wú)論其風(fēng)格是風(fēng)趣活潑還是嚴(yán)肅沉重，都需要?jiǎng)赢?huà)制作群體有靈活多變的思維和對(duì)創(chuàng)意的孜孜以求，缺乏新鮮想法和對(duì)世界漠不關(guān)心是動(dòng)畫(huà)人的大忌。著力于被動(dòng)復(fù)制物像作范圍有限的調(diào)整的傳統(tǒng)素描教學(xué)無(wú)意中常常導(dǎo)致部分學(xué)生思維僵化，滿足于再現(xiàn)的樂(lè)趣。這一點(diǎn)也許只是筆者的臆斷，但是讓生氣勃勃的動(dòng)畫(huà)學(xué)子們?nèi)諒?fù)一日地面對(duì)呆板的靜物畫(huà)作長(zhǎng)期作業(yè)確實(shí)有些不妥，他們的壓抑與失落是溢于言表的。

綜上所述，傳統(tǒng)素描教學(xué)中在許多重要方面已無(wú)法滿足動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)在要求，因此，改良舊有素描教學(xué)勢(shì)在必行。動(dòng)漫教育涉及面廣，學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，因此要把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間投入到高效率的更加有針對(duì)性的練習(xí)中去，

三、改良

首先從名稱改起，“素描”和“動(dòng)畫(huà)素描”容易讓人誤會(huì)為傳統(tǒng)素描教學(xué)。筆者建議改為“動(dòng)畫(huà)手繪”課程。

“動(dòng)畫(huà)手繪”的基本內(nèi)容：

1． 以線造型，注重結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)成，作畫(huà)速度；

2． 摒棄傳統(tǒng)執(zhí)筆，全部用豎式；

3． 速寫(xiě)課加大對(duì)人物動(dòng)態(tài)寫(xiě)生的份量；

4． 大量臨摹優(yōu)秀原畫(huà)、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定；

5． 大力鼓勵(lì)創(chuàng)造性臨??；

6． 加大創(chuàng)作力度，教學(xué)階段中必須讓學(xué)生有獨(dú)立的手繪小型項(xiàng)目的安排；

7． 后期課程中融入photoshop，paiter手繪軟件學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，從紙上手繪過(guò)渡到在電腦上手繪。

（作者單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：楊建