探索課外閱讀滲透情感教育之路

周光兵　王合山

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育。課外閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要途徑，發(fā)揮好課外閱讀教學(xué)中的情感效應(yīng)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有積極的影響。本人在多年的語文教學(xué)中，一直將《讀者》作為學(xué)生的課外讀物，在班級開展“周五，我們與《讀者》有個(gè)約會(huì)”的課外閱讀活動(dòng)，力求在閱讀《讀者》的過程中，滲透情感教育，讓《讀者》伴隨學(xué)生一起成長。

一、“周五。我們與《讀者》有個(gè)約會(huì)”。

在情感教育的過程中，學(xué)生是情感教育的對象，但絕不是情感的被動(dòng)接受者。在十五六歲正處于青春叛逆期的中學(xué)生面前?？斩吹恼f教往往不能起到效果，填鴨式的強(qiáng)迫學(xué)生去接受也不是良方，課外閱讀的開展需要學(xué)生完全融入其中，讀物只有讓學(xué)生喜歡才能使其受到“熏陶感染，潛移默化”，情感教育方能達(dá)到潤物無聲的效果。《讀者》正是這樣一本讓學(xué)生喜歡，讀后又能受到教育的期刊?！蹲x者》作為中國銷售量最大的雜志，從創(chuàng)刊之初就提出而且一直在實(shí)踐著“博采中外、薈萃精華、啟迪思想、開闊眼界”的辦刊理念，始終堅(jiān)持“真、善、美”的陽光主題，以人性、人道、善良、美好為標(biāo)尺，以強(qiáng)烈的人文關(guān)懷為主調(diào)，許多故事都宣揚(yáng)了“愛”的精神?！蹲x者》“矢志不渝的堅(jiān)持對小人物的關(guān)注，用最容易接受的平民意識感動(dòng)讀者；旗幟鮮明的倡導(dǎo)對人性本質(zhì)的挖掘，用刻骨銘心的人性主題感染讀者；以一貫之的追求閱讀的輕松和愉悅，用陽光和快樂來感奮讀者”，它成功地營造了“情感關(guān)懷”的環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中獲得尊重與肯定、寬容與關(guān)愛。它通過大眾所喜聞樂見的精美語言，富有時(shí)代氣息的故事，傳達(dá)真善美，正是我們進(jìn)行情感滲透的好幫手。

本人一直有在舊書攤淘書的習(xí)慣，我在市區(qū)的舊書攤一氣買得2000年以來的舊《讀者》七十余本，每本均不一樣，后又不斷添置，學(xué)生人均近兩本。我每周五將《讀者》發(fā)給同學(xué)，人手一冊，利用雙休日時(shí)間閱讀，并做好讀書札記，星期一全部收回。由于《讀者》篇幅短小，一期64頁約15萬字，較為淺顯，不深?yuàn)W，切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生易于接受，容易看完，又主要在雙休日完成，不與其他學(xué)科爭時(shí)間，減少的是學(xué)生“看電視”和“玩”的時(shí)間，普遍得到了家長的歡迎。朱雨晴同學(xué)：“往日的雙休日，電視就是我的一切，自從有了《讀者》，我的假日充實(shí)多了。我遠(yuǎn)離了電視，卻離不開《讀者》，父母臉上的烏云也逐漸消失了?！?/p>

為了避免閱讀中出現(xiàn)“只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的極簡略的梗概(葉圣陶語)”這一不良現(xiàn)象，我要求每位同學(xué)準(zhǔn)備讀書札記本，每周一都必須交上來不少于兩頁紙的摘記，每則摘記后都應(yīng)有100字以上的讀書心得。讀書札記同學(xué)們一直堅(jiān)持下來，許多同學(xué)經(jīng)歷了從摘抄幽默笑話以充字?jǐn)?shù)到不嫌辛苦摘抄整篇文章的過程，讀書心得也從了了幾行寫到數(shù)頁紙，同學(xué)們對文章發(fā)表簡短看法，并聯(lián)系自己與現(xiàn)實(shí)，談體會(huì)、談理想，談情感，談每讀一篇好文章的啟示，談每讀一期《讀者》的收獲。一些寫作能力強(qiáng)的同學(xué)每則讀書心得都宛如一則優(yōu)秀的作文，每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)留下厚厚的一大本讀書札記——它記錄了學(xué)生思想的成長軌跡，見證了學(xué)生情感的健康發(fā)展。

二、開設(shè)《讀者》閱讀課。使情感教育貫穿于日常教學(xué)過程中。

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，滲透情感教育，語文老師必須身體力行，深入其中，要能起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。每周，我都會(huì)將周五的一節(jié)語文課作為《讀者》閱讀課：可以讓同學(xué)們不討論，不出聲，安靜閱讀——安靜閱讀是一種讀書的境界，我希望同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)這種境界；也可以由我精心選擇一則文章，由我朗讀推薦給大家，然后，由大家發(fā)揮聯(lián)想：你想到了什么文章，你為何有此感想，這些文章有個(gè)什么主題，你受到了什么教育等等——課外的延展是一種學(xué)習(xí)能力，我希望同學(xué)們?nèi)ヅ囵B(yǎng)這種閱讀的遷移能力；也可以讓同學(xué)們?nèi)ジ形?，去討論，去總結(jié)課外閱讀的心得體會(huì)——課內(nèi)的交流有助于情感的升華，我希望同學(xué)們明白他們在的閱讀中正豐富著自己的生活，陶冶著自己的情操，他們正在進(jìn)步。

開展《讀者》閱讀課，我注意選擇閱讀的情感切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生在閱讀中的情感需要。如在一次成績不理想的考試之后，我便以“勵(lì)志”為主題，結(jié)合《讀者》中的勵(lì)志文章讓學(xué)生從懈怠中驚醒，鼓勵(lì)學(xué)生從挫折中奮起；在以“自立”為主題的閱讀課上，我選擇了《夏令營中的較量》(1993年第11期)一文通過中日兩國孩子一次夏令營活動(dòng)的比較。鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，不依賴父母，努力學(xué)習(xí)，長大后為國家建設(shè)貢獻(xiàn)才智；我還注意和學(xué)校的德育工作開展相結(jié)合，學(xué)校創(chuàng)建“綠色學(xué)?！?，開展“環(huán)保活動(dòng)月”活動(dòng)時(shí)，我便以“環(huán)保”為主題；學(xué)校開展“感恩教育”活動(dòng)周，我便以“感恩”為主題；……

我們每個(gè)人從小到大都會(huì)享受到母愛的無私，但我們往往很少會(huì)真正體會(huì)到母愛的偉大，正處于青春叛逆期的中學(xué)生更是如此，甚至厭煩母親的嘮叨已是學(xué)生日記中流露的普遍情緒。為此，當(dāng)學(xué)校開展“十佳好媽媽”評選活動(dòng)時(shí)，我在周五的《讀者》交流課上確立了“母愛”這一主題。我選擇《讀者》(2004年第13期)中的一篇文章——《母親的牙托》——講述了一個(gè)離異的母親得了更年期多語癥的故事，她為了不影響女兒的學(xué)習(xí)便天天堅(jiān)持在嘴里含了副牙托不說話，從而改掉整天嘮叨的毛病。當(dāng)我讀到作者的感嘆：“因更年期引起的多語癥確實(shí)沒有什么特效藥可治，然而在偉大的無私奉獻(xiàn)的母愛面前。它卻顯得是多么的不堪一擊!一副小小的牙托竟能發(fā)出如此化腐朽為神奇之偉力，多年后的我仍不禁為母親的煞費(fèi)苦心和頑強(qiáng)毅力所感動(dòng)”，同學(xué)們都默默無語，許多同學(xué)都紅了眼睛。幾乎所有的同學(xué)都在自己的“讀書札記”中找到了有關(guān)頌揚(yáng)“母愛”的文章：《母親的聲音》、《媽媽做你榜樣》、《第一次抱母親》、《奔跑的母親》、《勇敢是母親的本能》、《母愛的種子沒有發(fā)芽》、《母親，請讓我給你安寧》、《我們用母愛的翅膀彼此相容》……，同學(xué)們用深情的語言讀起一篇又一篇的親情文章，講述著一則又一則感人故事，許多同學(xué)回憶起從小到大的母親對自己愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和默默關(guān)懷，我看到平日調(diào)皮搗蛋的學(xué)生們，此時(shí)個(gè)個(gè)都是個(gè)懂事的孩子。在課后的寫作上，許多同學(xué)都重新審視了自己對母親的態(tài)度，表達(dá)了自己的歉意。抒發(fā)了對母親的真摯情感。

汪國雨同學(xué)說：“我真后悔，以前沒有好好學(xué)習(xí)，沒有好好和您說話，沒能讓您面帶微笑，沒有讓您好好休息，沒有讓您因我省心?！笔啡A健同學(xué)說：“我們不能嫌母親嘮叨，母親對你說那么多，無非是想關(guān)心你。所以我們要為此對母親作出回報(bào)——用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績證明給母親看!”我將之整理為“感受母愛”系列節(jié)選，發(fā)表在我校安流文學(xué)社期刊《安流》上。

5.12大地震，地陷山崩，江河失措。我們中華兒女震驚、流淚。我們學(xué)生也積極捐款?！蹲x者》也刊登了許多關(guān)于這次抗震救災(zāi)戰(zhàn)斗中的故事——這些故事感天動(dòng)地，很富于教育意義。我便結(jié)合《地震后，大愛無處不在》(2008年12期)一文，以“感動(dòng)”為主題，開設(shè)了《讀者》閱讀課：以生命守護(hù)孩子的代課教師——杜正香；大愛無聲鑄師魂的譚千秋；雙膝跪地、上身前伏、雙手扶地保護(hù)孩子的母親；發(fā)出“求求你們，讓我再去救一個(gè)”的救援戰(zhàn)士；那綿延數(shù)公里排著長隊(duì)的獻(xiàn)血者……每一段文字都伴隨著偉大的感動(dòng)人心的力量，雖然許多事跡已在電視上報(bào)道過許多遍，但當(dāng)他們又一次以文字的形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生感動(dòng)了。當(dāng)學(xué)生們深情朗誦那首詩歌《媽媽，別哭。我去了天堂》作為一節(jié)課的結(jié)束時(shí)，我分明昕到了同學(xué)的抽噎聲。許多青少年在震后感言：第一次有了長大的感覺。我的學(xué)生們也是，他們更懂得了感恩，更懂得什么是愛，更知道什么是珍惜。我希望在《讀者》的陪伴下，這些親情感受會(huì)伴他們一生，指引他們走好今后的人生旅程。

蘇霍姆林斯基說：道德教育成功的“秘訣”在于，當(dāng)一個(gè)人還在少年時(shí)代的時(shí)候，就應(yīng)該在宏偉的社會(huì)生活背景上給他展示整個(gè)世界、個(gè)人生活的前景?！蹲x者》注重廣納文學(xué)、藝術(shù)、天文、地理、歷史、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的文化科學(xué)知識，其博古通今、貫通中外的“百科全書”特色正是為學(xué)生提供了“宏偉的社會(huì)生活背景”，為學(xué)生進(jìn)行情感教育提供了多方面的閱讀材料。在情感教育的過程中，在《讀者》眾多文章中選擇好學(xué)生的共鳴點(diǎn)，學(xué)生自會(huì)主動(dòng)敞開內(nèi)心的情感世界，被《讀者》中文章所吸引、鼓舞、陶冶、教育，主動(dòng)進(jìn)行自我情感與外部世界的整合，從而實(shí)現(xiàn)自我的情感內(nèi)化，達(dá)到潛移默化、潤物無聲的目的。

一位喜愛《讀者》的普通讀者曾說過這樣的話：“《讀者》的讀者總是最幸福的。因?yàn)椤蹲x者》毫無保留得將最寶貴的東西留給我們，那是什么呢?是思想的最高境界，是道德的基本準(zhǔn)則，是心靈的無極升華，也是人性的最美體現(xiàn)。《讀者》教我們怎樣對待生活，怎樣克服困難，怎樣保持潔白的靈魂，同時(shí)他也在刺痛著每個(gè)人心靈的陰暗處，教化每個(gè)黑暗的頑固者，清除每個(gè)人心靈的雜質(zhì)”，我深以為然。一句話改變一個(gè)人，一段故事影響人的一生，語文教學(xué)也擔(dān)負(fù)著“育人”的重任，作為語文老師，我愿意讓《讀者》成為學(xué)生痛苦的化解者，光明的倡導(dǎo)者，幸福的指引者，使學(xué)生在《讀者》的熏陶感染中，塑造健全的人格，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)健康的審美情趣和“愛”的教育。

我深信：與《讀者》一起成長的孩子不會(huì)變壞，他會(huì)更純潔，更善良，更有愛心從而更懂得愛別人。