淺談快樂體育情境教學(xué)

楊 鐘

摘要:體育的情境教學(xué)使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的美感,與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào),就會(huì)很快激起強(qiáng)烈的情緒,形成無意識(shí)的心理傾向,情不自禁地投入到美化過的游戲中去。

關(guān)鍵詞:技校體育;快樂;情境

良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí),而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是取得成功的先決條件?！翱鞓敷w育”在技校體育課實(shí)施中,因其自身的特點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè),重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣。

一、 情境教學(xué)作用

(1)以情境教學(xué),促思想品德教育。在情境教學(xué)中,要善于利用時(shí)機(jī)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。但是,很難把握其中出現(xiàn)的一切事情,這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)行為和利用時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。對(duì)那些智力和體力較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注意,及時(shí)關(guān)心和幫助他們,堅(jiān)持不漏一個(gè)人、互助共同提高的原則,以培養(yǎng)集體主義和關(guān)心同學(xué)、齊心協(xié)力的精神。同時(shí),老師自己要以身作則,成為學(xué)生的表率,多和同學(xué)交朋友,與同學(xué)一起游戲,營(yíng)造一種濃濃的師生之情。

(2)以情境教學(xué),開發(fā)學(xué)生的智力。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。在提倡以成功教育為主題的今天,開發(fā)學(xué)生的智力是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此,在教學(xué)中,可常常圍繞這一主題進(jìn)行一些游戲。例如:教師如果只把書上的韻律操按照順序教給學(xué)生,相信學(xué)生們只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有一點(diǎn)興趣。這時(shí),教師可多傳授幾個(gè)單一韻律動(dòng)作或各種單個(gè)馬步動(dòng)作,以八個(gè)或十個(gè)同學(xué)為一組,在音樂的配律下自編自導(dǎo)一套韻律操或一套馬步組合動(dòng)作。教師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或指導(dǎo),最后教師再傳授書上的韻律操,讓同學(xué)們將自編的操與教師傳授的操進(jìn)行比較,找出自編操的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),進(jìn)行改正,力求完美。我認(rèn)為,這樣既開發(fā)了同學(xué)們的智力,增進(jìn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神,又使同學(xué)們?cè)谧约壕幙椀那榫持懈惺艿搅丝鞓泛妥陨淼膬r(jià)值,以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去。

二、 情境教學(xué)的方法

將體育教學(xué)活動(dòng)處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中,使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受。這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會(huì)化功能,而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅,并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

(1)讓音樂進(jìn)入體育課堂。體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂,要布置得賞心悅目,讓學(xué)生每堂課都有新感受,喜歡上體育課。同時(shí),從組織學(xué)生進(jìn)課堂起便配以雄壯的進(jìn)行曲,隨著教師的講解,示范播放輕音樂,在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣,除了增加課堂的愉悅氣氛外,還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味,教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性,讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng),寓教于樂。

(2)游戲法?？鞓肥菍W(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容,沒有快樂的體育課將會(huì)扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng),也是體育課的重要內(nèi)容,但經(jīng)常做同一種游戲,學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦。所以,可利用學(xué)生好奇、好新、好勝的理,設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化。利用壘球作“炮彈”,設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo),奮勇殲“敵”,訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績(jī)”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中,始終保持高昂的情緒,既寓教于樂,又發(fā)展了投擲能力。

(3)巧喻法。體育課大部分是在戶外進(jìn)行的,因此,組織教學(xué)歷來是體育教學(xué)的一大難點(diǎn)。技校生缺乏自控能力,集隊(duì)中常你推我擠,吵吵嚷嚷,對(duì)有興趣的活動(dòng)爭(zhēng)先恐后,對(duì)不感興趣的一個(gè)勁推別的同學(xué)上場(chǎng)……針對(duì)這種現(xiàn)象,單憑訓(xùn)斥、指責(zé)是難奏效的。教師可巧打比方,借物喻理,學(xué)生易于接受。如守紀(jì)律的雁群、聽指揮的鴨子、按順序走的駝隊(duì)……教師可運(yùn)用豐富生動(dòng)的語言,形象逼真的動(dòng)作表情,使學(xué)生進(jìn)入角色,養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣。

(4)模擬法。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,學(xué)起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué),才能學(xué)得好,讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動(dòng)。體育教學(xué)要投其所好,開展教學(xué)活動(dòng)。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑,我們可根據(jù)兒童善于模仿的特點(diǎn),組織學(xué)生模擬南極企鵝走路,模擬草原兒童騎馬表演……學(xué)生在有趣的模擬表演中,掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性,快樂體育亦不復(fù)存在。

(5)表現(xiàn)法。好表現(xiàn)是學(xué)生的天性。如體育教材中的基本體操,跑、跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容,無不起源于生活。因此,可設(shè)計(jì)生活原型的活動(dòng),讓學(xué)生樂學(xué)。如給自行車打氣、搬運(yùn)工人推板車、司機(jī)把握方向盤等日常勞動(dòng)生活的原型動(dòng)作練習(xí),學(xué)生特感興趣,運(yùn)動(dòng)中始終情緒高漲。他們不但注意動(dòng)作的節(jié)奏,還會(huì)十分形象地表現(xiàn)自己,希望得到同學(xué)和老師的贊許。

(6)激勵(lì)法。在快樂體育的實(shí)踐中,“樂教”只是手段,“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項(xiàng)目最適宜采用激勵(lì)法。耐力鍛煉是最單調(diào)、易疲勞的運(yùn)動(dòng),假如只簡(jiǎn)單地進(jìn)行強(qiáng)制性運(yùn)動(dòng),效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地,即:鋪設(shè)墊子作“草地”,架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”,用實(shí)心球作“地雷”,用白粉畫兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”,讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、繞、跨等動(dòng)作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,學(xué)生累得滿頭大汗,可興趣未消,磨煉了意志,強(qiáng)健了身心。

(7)假想法。技校生想象力豐富。體育教學(xué)不能單純停留在體育技能訓(xùn)練,要注意發(fā)展學(xué)生的想象力,并以此提高學(xué)生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時(shí),可假想后面有人追趕,或假想再堅(jiān)持一下就是勝利等。

(8)爭(zhēng)勝法。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的又一天性。體育要充分掌握學(xué)生不甘落后的心理,運(yùn)用爭(zhēng)勝法于體育運(yùn)動(dòng)中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。另外,課前做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備,也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個(gè)重要方面。

總之,在快樂體育中,精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望,讓學(xué)生在樂中學(xué),趣中練,由興趣變志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”,從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間;而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶,潛移默化地獲得知識(shí)、技能與身體的發(fā)展,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì),達(dá)成在快樂中求發(fā)展,在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。

(鹽城技師學(xué)院)