慎用應屆畢業(yè)生擔任班主任工作

林忠章

班主任工作是學校教育教學的重要組成部分。因為其工作質(zhì)量會直接影響到整個學校人才培養(yǎng)的水平。在選派教師擔任班主任中,往往存在著一種“似怪不怪”的現(xiàn)象,那就是剛從院校畢業(yè)的畢業(yè)生一定要立馬擔任班主任工作。這“規(guī)定”似乎告訴人們一種這樣的認識,那就是剛從院校畢業(yè)的學生,教學工作也好、班主任工作也好,都要經(jīng)過好好的“實踐”。但是,若從班主任工作的性質(zhì)來加以反思與審視的話,筆者認為這其中有許多值得我們探討的問題。

一、 班主任工作的性質(zhì)、特點

班主任工作是學校教育的重要組成部分。班級是構(gòu)成學校的基本單位,班級的面貌直接影響著一個學校的校園文化,因此,學校的發(fā)展直接受制約于班級的建設(shè)。而班主任又是學校德育隊伍中的重要組成部分,要實現(xiàn)德育成效的最大化,班主任的素質(zhì)與能力水平是個非常關(guān)鍵的因素。班主任是學生成長的“良師益友”,決定著其工作的日?；?、細致化、藝術(shù)化、人文化、教育化等特點,為能促進學生的成長,需要班主任有著良好的教育素養(yǎng)、高超的教育技巧、高尚的道德情操、博愛的精神等品質(zhì)。班主任工作的確需要熱情,但光有熱情是遠遠不夠的,因為要管理好班級,班主任不但要具備較強的組織能力,能有效設(shè)計與開展班內(nèi)外各種活動,協(xié)調(diào)各種教育力量,而且要能擁有較強的教育機智,富有創(chuàng)造性地管理班級,遇事要有見識、有膽識、有自己的獨立見解,能辯證地看問題和處理問題,善于捕捉學生思想及生活中的每一個微弱的火花,善于開辟通往每一個學生心靈深處的蹊徑等等。當然,較強的教育教學能力水平也是贏得班主任工作威信的重要因素。

二、 應屆畢業(yè)生的優(yōu)、缺點

(1)優(yōu)點:年輕活力、熱情高、期望高。剛參加工作的院校畢業(yè)生,從年齡結(jié)構(gòu)而言,年紀比較輕,甚至與學生的年齡相差無幾,并且還帶著很濃的學生氣,沒有什么教師架子,這讓學生覺得特有親和力,以致從心理上去接受、接近老師。這種較近的心理距離,緩解了師生之間在文化、思想等方面存在的差異,大大有利于師生之間的溝通與交流,也容易引起心理上的認同感和思想的共鳴。年輕人朝氣蓬勃、充滿活力,面對具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域往往是精神百倍、斗志昂揚。作為剛從院校畢業(yè)走上教師崗位的畢業(yè)生而言,更是這樣的,“寒窗十載”不就是盼望有這么的一天嗎,自己有份屬于自己的事業(yè)。所以,對于學校新分配的工作任務,新老師是懷著滿腔的熱情,想到自己即將管理一個班級,心中也是充滿無限的期望與憧憬,干勁十足,提前進入班主任角色的準備。

(2)缺點:經(jīng)驗短缺、耐性差。俗語說:“初生牛犢不怕虎?！惫倘荒贻p人有滿腔的熱情、斗志昂揚,但畢竟是剛涉入社會不久,經(jīng)驗不足、閱歷較淺、思想較為單純簡單。首先,對于新的工作環(huán)境還比較陌生,對教育對象還缺乏了解,且沒有較成熟的教育技巧,很難保證教育的針對性與成效。其次,受年齡因素制約,年輕人往往缺乏耐心、信心、恒心與包容心,且受挫能力、情緒控制能力較差,對于班級學生出現(xiàn)的問題常會表現(xiàn)出較為急躁的心情,采取的方式也可能會較為簡單點。特別是面對一些諸如“突發(fā)事件”,往往會“手足無措”或情緒不冷靜,以致會損傷學生的自尊心等。再次,在管理思想的認識上也常表現(xiàn)為“激進”,即或僅憑著直覺、感性甚至是感覺去管理班級,或“大刀闊斧”“不著實際”大搞創(chuàng)意,追求個性鮮明,或謹小慎微、懼怕失敗,以不斷“取悅”于學生,僅想穩(wěn)中求勝。

三、 思考、對策

(1)學校要給予年輕教師寬松成長的空間,點燃工作激情。剛走上教學崗位的年輕教師,大多對于其工作環(huán)境是較為陌生的,需要一段時間的適應過程。再者,對班主任的工作性質(zhì)及其工作行為也是“一頭霧水”,此時若是“趕鴨子上架”“強制”他們擔任班主任工作,相信會出現(xiàn)這樣那樣的問題。所以,為了讓年輕教師更快地適應新的工作環(huán)境,作為學校領(lǐng)導要想方設(shè)法采取一系列有效的教育方式以促其成長。如通過向新教師介紹學校的概況、學校的辦學傳統(tǒng)、學校的辦學理念、學校的辦學宗旨等,讓他們盡可能、全方位了解與熟悉學校實際;進行“崗前培訓”,以能讓年輕教師更好了解班主任的工作性質(zhì)及工作的原理等,增強工作的科學性與藝術(shù)性;也可以請優(yōu)秀的班主任暢談工作經(jīng)驗,給年輕教師提供如何做好班級管理的基本“范式”,同時搭建這個交流的“平臺”,為新教師“解惑釋疑”,消除心中疑慮,增強自信,激發(fā)工作熱情等。可以說,營造寬松的工作氛圍,加強對“校情”“學情”的了解與適應,是新教師順利完成“學生角色”向“教師角色”轉(zhuǎn)換的重要手段,也是新教師能勝任班主任工作的重要前提。

(2)通過有效的培訓,提高其工作能力水平。新課程明確提出:專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思。對于新教師而言,擔任班主任工作既沒有經(jīng)驗,也不能很好地進行理性的思考。因此,適時開展有效的培訓是提高新教師班主任工作能力的重要因素。學校應根據(jù)“校情”“學情”及時代發(fā)展的需要,采取多種多樣的培訓模式,以能切實提高班主任的工作能力水平?！白叱鋈?、請進來”不失為一種較好的培訓模式。對于年輕教師而言,缺乏的是班主任的管理經(jīng)驗與意識。鑒于年輕人接受、理解能力較強,學校要千方百計地創(chuàng)造條件,讓他們走出校門,加強交流,拓寬眼界,提高認識。其次,要采取“師徒結(jié)對”的方法,全方位地開展管理技藝切磋等交流活動,以讓經(jīng)驗豐富的老班主任能手把手地指導那些正“摸著石頭過河”的新班主任,同時,也讓充滿創(chuàng)新意識的年輕班主任去影響循規(guī)蹈矩的老班主任。這樣,在相互啟發(fā)中學習、在取長補短中進步,以達到更快促進年輕班主任的迅速成長。

(3)自覺養(yǎng)成健全的心理品質(zhì),提高心理素養(yǎng)?！皼]有一個老師是天生的教育家?！币话愣?年輕的班主任初接新的班級時往往會帶著許多的夢想與激情,但隨之而來的種種考驗與挫折,會讓他們或在理想面前徘徊,或在問題面前苦惱,或在失敗之后難過。因此,擁有毅力、恒心、控制激情等心理品質(zhì)是一個合格班主任所應該具備的。尤其是能“放下架子”、努力“蹲下身子”“平視”學生、把學生真正當做是學習與工作中的合作伙伴,尊重和信任學生、學會寬容、包容與理解、學會傾聽、能用發(fā)展的眼光看待學生的成長。當然,眼中有學生、心里裝有學生是培植班主任健康心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。

(4)學校要有選擇地選拔新教師扮演班主任角色?！笆墙虒W能手的好老師,不一定是合格的班級管理者?！彪m然我們國家在教師職稱評審的硬性要求中,明確提出作為教師一定要有若干年的班級管理經(jīng)驗,但是筆者認為,班主任并不是每個老師都能勝任的。因為要扮演好班級管理者的角色,一定應具備一定的教育素養(yǎng)、管理素養(yǎng),還要有較高的心理素養(yǎng)等。具體說來,也就是要求班主任在做學生的教育與管理工作中,首先要有自己獨特的管理思想與教育思想;其次還應具備一定的班級管理能力,有較為敏銳的觀察力、善于洞察、捕捉學生的思想動態(tài),在學生中善于建立較強的教育威信,且能有創(chuàng)造性地開展班級活動,增強班級凝聚力;再者,面對個性紛呈多樣、價值取向不盡相同的學生,面對許多班級管理中的“難題”,需要班主任理性思考,富有創(chuàng)造性、不拘一格地開展班級管理工作。所以,做好班主任的人選甄別是尤為重要的。

參考文獻:

[1]楊艷霞.淺談班主任工作特點[J].新課

程,2009(2).

[2]汪洋.新生班主任如何管理學生[J].管理

觀察,2009(5).

(仙游師范學校)