淺談新課程改革下的初中地理教學(xué)

吳述艷

摘要:結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)新課程理論的認(rèn)識(shí),從新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和困惑三個(gè)方面,作者闡述了對(duì)新課程改革下初中地理教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞:新課改;初中地理;教學(xué)

初中地理課程改革在我縣已實(shí)施兩年多,通過兩年來的教學(xué)實(shí)踐、摸索,無論是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí),還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面都有很深的感受,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约阂恍w會(huì)。

一、 新教材的特點(diǎn)

新教材體現(xiàn)了新的教育理念,符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)重視讀圖啟發(fā)式在地理教學(xué)中的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì),七年級(jí)地理上冊(cè)有各類圖表135幅。通過大量的圖表,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息,分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能,如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí),就要求學(xué)生通過讀圖活動(dòng),自己歸納總結(jié)來完成。而舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤托出,再配上一些圖。這就讓一些不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考,而只是死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息,對(duì)地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。

(2)較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。①體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念。例如:時(shí)差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報(bào)、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。②體現(xiàn)了構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程的理念。新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段,如地球衛(wèi)星照片、臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報(bào)制作過程組圖、GPS全球定位系統(tǒng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等,極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,富有時(shí)代氣息。

二、 教法初探

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下,要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),做到以下幾個(gè)方面:

(1)教育要回歸生活。要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說,走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的,而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要回歸生活,地理學(xué)科植根于生活,回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo),也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

(2)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成,對(duì)教師工作的心情與成敗得失,對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、 困惑與問題

在新課改實(shí)施過程中,我們有過成功的喜悅,也遇到一些困惑,主要存在以下幾個(gè)問題:

(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)難以把握。 過去常說高考是教學(xué)的指揮棒,這話也許有些偏激,但有一點(diǎn)是確定的,那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透,而這一點(diǎn)恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們?cè)囍茸⒅鼗A(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),又注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的檢測(cè),采用了開卷、閉卷及開閉卷結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),這些方法也能在一定程度上檢驗(yàn)出不同學(xué)生的水平,但卻不能全面地檢測(cè)一個(gè)學(xué)生的水平,很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。而且,開閉卷考查的重點(diǎn)是不同的,開卷著重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況,而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問題的能力,其題材很廣,涉及范圍也大,而學(xué)生的知識(shí)面畢竟有限,能查閱的資料就更有限了,所以很難操作。再加上完成開卷題所需時(shí)間較長(zhǎng),這又加大評(píng)價(jià)的控制難度,降低了檢測(cè)的信度,不易檢測(cè)出學(xué)生的真正水平。

(2)潛在的課程資源的開發(fā)。課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比,淡化了具體指示。雖然內(nèi)容淺顯了,知識(shí)點(diǎn)少了,難度降低了,但并不說明課好上了。如果教師不認(rèn)真挖掘,那就會(huì)覺得一節(jié)課的內(nèi)容太少了,沒多少可講的,也沒有什么可學(xué)的。例如,自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué),若單單就教材講教材,未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過自學(xué)閱讀,對(duì)教材有了大致的了解,在這個(gè)基礎(chǔ)上,如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序,一個(gè)一個(gè)地“講授”,那么無疑會(huì)讓學(xué)生感覺乏味,從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)選擇多種課程資源(教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音帶、錄像帶、實(shí)物標(biāo)本、照片、圖片等)來豐富課堂教學(xué)。

總之,在今后的初中地理教學(xué)中,我們應(yīng)該致力于尋找知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評(píng)價(jià)方案,積極探究對(duì)不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]陳琦,劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京:高等

教育出版社,2005.

(連云港市寧海中學(xué))