淺談在初中物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生

楊連成

在物理教學(xué)中,使學(xué)困生轉(zhuǎn)化為有明顯的進(jìn)步學(xué)生或優(yōu)等生,是大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)物理教學(xué)中有關(guān)學(xué)困生形成的原因和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行了初步探討和實(shí)踐。

一、 學(xué)困生形成的原因

在物理教學(xué)中,學(xué)困生形成的原因是多方面的,有學(xué)生思想、意志、品質(zhì)、態(tài)度上的問(wèn)題,有學(xué)校、班級(jí)的管理狀況、學(xué)風(fēng),教師的水平、品質(zhì)和能力及教學(xué)工作中的缺陷,還有家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響。從教師和教學(xué)角度加以探析,其原因我認(rèn)為主要有以下幾種:

(1)教師在教學(xué)要求上實(shí)行“平均主義”“一刀切”。在課堂教學(xué)中,教師面對(duì)的是幾十個(gè)智能、知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。按理教師應(yīng)因材施教,但有些教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在教學(xué)要求上發(fā)出的是同一個(gè)指令,很少考慮到高、中、低不同層次學(xué)生的情況,致使一部分學(xué)生“吃不飽”,另一部分學(xué)生“吃不了”,還有一部分是“吃不好”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

(2)教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。有些教師認(rèn)為,中考是選拔性的考試,不是義務(wù)教育中的形成性測(cè)試,考上高中的人數(shù)是自己教學(xué)水平的唯一體現(xiàn),是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)核定自己業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn),況且物理考試注重考查學(xué)生的理解能力、思維能力,靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力,因而在教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。他們熱衷于給學(xué)生講那些高難的問(wèn)題,但卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,掌握和歸納,忽視了對(duì)基本定義、概念、規(guī)律、定律的建立過(guò)程的理解、闡述和運(yùn)用。這樣就使得原來(lái)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很難跟上,而且每況愈下,與基礎(chǔ)好的同學(xué)距離越拉越大。

(3)教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。有的教師為了保證在考試前有充足的時(shí)間安排復(fù)習(xí),往往把教學(xué)進(jìn)度安排過(guò)快。甚至有意識(shí)地壓縮新課的時(shí)間,過(guò)早地結(jié)束新課,以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗,消化不良,而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好,“深化”復(fù)習(xí)也就沒(méi)有根基,在復(fù)習(xí)時(shí)又必然是如墮煙海。實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度安排過(guò)快,既對(duì)學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利,也必將促進(jìn)學(xué)生超前分化。

(4)教學(xué)采用“填鴨式”的方法。目前,仍有一些教師在課堂教學(xué)中還是一講到底,滿堂灌,學(xué)生只好靜心“聽(tīng)”。其思維處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài),缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、思考物理問(wèn)題中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn),同時(shí),也易使學(xué)生滿足一知半解,對(duì)知識(shí)難以融會(huì)貫通。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,致使一些在知識(shí)理解、規(guī)律運(yùn)用上存在偏差的學(xué)生,因得不到教師的及時(shí)指點(diǎn),逐漸分化成了差生。

(5)考試次數(shù)頻繁,試題難度過(guò)大。有的教師認(rèn)為:“要想成績(jī)好,多考是法寶。”因而教學(xué)中,考試安排越來(lái)越多,試題編制越來(lái)難。這樣做的結(jié)果,使得一些學(xué)生考試經(jīng)常不及格,一次又一次考試的失敗,給他們帶來(lái)一次又一次學(xué)習(xí)上的失望。久而久之,他們對(duì)物理學(xué)習(xí)便產(chǎn)生畏難、苦惱厭倦的心理,甚至反感,使他們喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)取心,并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙學(xué)困生。

二、 轉(zhuǎn)變學(xué)困生的對(duì)策

從教師和教學(xué)的角度看,轉(zhuǎn)變差生應(yīng)從以下幾個(gè)方面下工夫:

(1)在教學(xué)要求上,變“平均主義”“一刀切”為“因材施教”“分層要求”。在課堂教學(xué)中要立足于中等生,堅(jiān)持以“標(biāo)”為“標(biāo)”,以“本”為“本”。在課堂提問(wèn)、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上,根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的要求。在課外輔導(dǎo)上,對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生,應(yīng)注意開(kāi)拓他們的視野,培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于差生,則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識(shí),指點(diǎn)他們基本的學(xué)習(xí)方法。這樣做,能使好的學(xué)生“吃得飽”,使學(xué)困生“吃得了”,使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,逐步提高。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上,變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ),滾動(dòng)提高”。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),在傳播新知識(shí)的過(guò)程中,有意識(shí)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生建立物理知識(shí)體系的結(jié)構(gòu),在適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度的前提下,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和物理思維方法;在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下,再適當(dāng)提高要求,增加難度。在這里“夯實(shí)基礎(chǔ)”是轉(zhuǎn)化差生的立足點(diǎn),“滾動(dòng)提高”是轉(zhuǎn)化差生努力目標(biāo),所以教學(xué)中兩者應(yīng)當(dāng)兼顧。

(3)在教學(xué)進(jìn)度上變追求快為合理安排。一般說(shuō)來(lái),應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求,保證新課講授時(shí)間。在差生面積較大的班級(jí),則應(yīng)適當(dāng)增加新課授課時(shí)間,減少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)打好基礎(chǔ),注重思維能力的開(kāi)拓和解題技能的培養(yǎng),復(fù)習(xí)時(shí)才能如魚(yú)得水、深化才有根基。

(4)在教學(xué)方法上,變“填鴨式”為“目標(biāo)教學(xué)”,變“啟發(fā)式”為“討論式”教學(xué)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以中等生為依托,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,問(wèn)題為主線,思維為核心的教學(xué)原則,確立好教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),采用各種方法、手段,促使教學(xué)目標(biāo)實(shí)施成功。及時(shí)鞏固練習(xí),引導(dǎo)知識(shí)的歸納小結(jié),搞好目標(biāo)測(cè)試和矯正。注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)他們排難解疑的積極性,帶動(dòng)全班。對(duì)差生,則應(yīng)多鼓勵(lì),多提問(wèn),多板演,多檢查,多個(gè)別輔導(dǎo),多當(dāng)面批改作業(yè)。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高,差生就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化。

(5)在考試安排上,變頻繁的高難度考試為有計(jì)劃有目的的課堂目標(biāo)測(cè)試、單元形成性測(cè)試。這樣做的目的,是力求及時(shí)了解學(xué)生情況,及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差,一步一個(gè)腳印地前進(jìn),促使一些掉隊(duì)的學(xué)生能及時(shí)趕上隊(duì)伍。對(duì)于測(cè)試范圍較大的考試,則應(yīng)控制次數(shù),適當(dāng)降低難度。同時(shí)注意考后的講評(píng)和矯正工作,尤其在審題、解題方法指導(dǎo)和失誤分析上要多下工夫,使考試真正成為全面檢查調(diào)整教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。

(6)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),加深對(duì)知識(shí)的理解?！拔锢怼鳖櫭剂x,要以“物”學(xué)“理”,搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,更重要的是使學(xué)生對(duì)物理概念、定律、規(guī)律有更深、更透的理解和掌握。

物理教學(xué)中差生形成的原因多種多樣,作為一名優(yōu)秀的物理教師,應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成差生的原因,并善于利用多種渠道、多途徑、多種方法來(lái)促使差生的轉(zhuǎn)化,這也是大面積、大幅度提高物理教學(xué)質(zhì)量的需要。

(宜興市官林第二中學(xué))