淺談數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)

李 娟

隨著我國(guó)高中課程教學(xué)改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化。從以往單純的填鴨式教學(xué)向以“學(xué)生為本”的互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變,由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和心智的發(fā)展。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討,以期能顯著提高課堂教學(xué)效果。

一、 教師巧妙引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的在于,轉(zhuǎn)變過(guò)去“逼”著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,通過(guò)學(xué)生所熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等,為學(xué)生創(chuàng)造出貼近生活的探究知識(shí)的情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如在講等比數(shù)列概念時(shí),可以先講一個(gè)國(guó)王與農(nóng)夫戲言獎(jiǎng)賞的故事,農(nóng)夫要求的獎(jiǎng)賞就是運(yùn)用了等比數(shù)列的知識(shí)。這樣,一開(kāi)始就“引人入勝”,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,并由此產(chǎn)生求知欲望,對(duì)課堂教學(xué)起到良好的作用。

二、 重視課前預(yù)習(xí),為互動(dòng)教學(xué)做準(zhǔn)備

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)后聽(tīng)課,可以做到“心中有數(shù)”,知道自己已經(jīng)明白了哪些知識(shí)點(diǎn),對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)又不明白,這樣在課堂上能做到“有的放矢”,仔細(xì)聆聽(tīng)重難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)是如此重要,這就需要教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。就數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言,一般分為三種課型:基礎(chǔ)知識(shí)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。這三種課型的預(yù)習(xí)方法,應(yīng)該各有特色?；A(chǔ)知識(shí)課重在對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知,習(xí)題課重在解題的方法,復(fù)習(xí)課重在知識(shí)之間的聯(lián)系。具體就是在基礎(chǔ)知識(shí)課的課前預(yù)習(xí)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在概念、定理、公理、性質(zhì)、公式等具體內(nèi)容的理解上;在習(xí)題課的課前預(yù)習(xí)時(shí),則應(yīng)放在解題的思路和方法上,以及解題中運(yùn)用了哪些知識(shí);在復(fù)習(xí)課的課前預(yù)習(xí)時(shí),將重點(diǎn)放在知識(shí)的歸納與習(xí)題的綜合運(yùn)用上。對(duì)于老師而言,首先,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),要照顧到不同層次的學(xué)生,任務(wù)的布置要有梯度,讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)去預(yù)習(xí),對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。其次,要營(yíng)造濃厚的預(yù)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果,對(duì)那些在預(yù)習(xí)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定,保證學(xué)生的積極性。最后,對(duì)于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑,教師要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行講解。

三、 重視學(xué)生間的互動(dòng),提倡小組的合作學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,人們往往只注重師生間的互動(dòng),而學(xué)生間的互動(dòng)普遍受到忽視。其實(shí),這是一種錯(cuò)誤的觀念。作為師生互動(dòng)的補(bǔ)充,學(xué)生間的互動(dòng)顯得更為重要。高中生與自己聯(lián)系最多的就是身邊的同學(xué),同學(xué)之間可以互相交流,彼此爭(zhēng)論,互教互學(xué),共同提高。這樣不僅能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人的交流,有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性,并能形成和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)集體的凝聚力。比如在講解橢圓的性質(zhì)時(shí),可以安排兩個(gè)同學(xué)為一組,準(zhǔn)備圖釘兩枚及細(xì)線、白紙和鉛筆各一。運(yùn)用這些工具,在圖紙上畫(huà)橢圓,然后改變細(xì)線的長(zhǎng)度,觀察細(xì)線與橢圓的位置關(guān)系,看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,最后全班各組之間進(jìn)行交流討論。在上述活動(dòng)中,橢圓的概念、性質(zhì)不是作為結(jié)果直接教授給學(xué)生,而是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探索,兩人之間交流合作,讓學(xué)生在自主的思維活動(dòng)中去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。兩個(gè)學(xué)生的分工合作,既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)交流,又培養(yǎng)了合作精神。

四、 利用多媒體技術(shù)和實(shí)物教具輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)

多媒體技術(shù)以及實(shí)物教具是一種有效的、先進(jìn)的認(rèn)知工具,對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著很好的輔助作用。比如,在幾何畫(huà)板軟件下,計(jì)算機(jī)可以畫(huà)出各種函數(shù)的圖像,不僅能夠形象直觀地展示函數(shù)的零點(diǎn)、方程的根等情況,而且還能準(zhǔn)確地度量出所需結(jié)果。再比如,通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)這樣的操作,讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)屏幕上圖形中各個(gè)元素之間的關(guān)系,再通過(guò)變換、測(cè)量、作圖等工具處理圖形,可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形變化的規(guī)律性,這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加生動(dòng),讓學(xué)生有更直觀的感受,加深對(duì)知識(shí)的理解與吸收。在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)給學(xué)生展示各類(lèi)多面體與旋轉(zhuǎn)體的實(shí)物教具,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的多方位觀察、多角度的審視后形成對(duì)多面體與旋轉(zhuǎn)體的直觀認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在大腦中留下深刻的印象。因此,利用多媒體技術(shù)和實(shí)物教具進(jìn)行輔助教學(xué),能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,在互動(dòng)中,使學(xué)生進(jìn)行深層次思維活動(dòng),達(dá)到了事半功倍的效果。

五、 學(xué)生練習(xí)反饋,教師評(píng)判,形成良性互動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)推理與計(jì)算,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)完成后,教師要對(duì)學(xué)生練習(xí)或講解中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行糾正,再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)析。比如,不少學(xué)生在解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí),總是束手無(wú)策,顯得很害怕,因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師是將應(yīng)用問(wèn)題分成“行程問(wèn)題”“工程問(wèn)題”“溶液配比問(wèn)題”等等類(lèi)型來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生往往是先識(shí)別類(lèi)型,然后套公式,做對(duì)了一個(gè)“行程問(wèn)題”,遇到另一個(gè)“工程問(wèn)題”卻不會(huì)了。或者可以讓整體掌握了的同學(xué),在全班同學(xué)面前進(jìn)行講解,在學(xué)生之間形成互動(dòng),達(dá)到在互幫互助的情況下對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。

總之,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓教師和學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái),使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美妙,讓學(xué)生走向成功的彼岸。

(南通市通州區(qū)三余中學(xué))