關(guān)注自然地理弱勢(shì)群體 提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

趙玉紅,于艷翔

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力差異問題,將會(huì)隨著新學(xué)制的實(shí)施而加大,而這種差異在學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理時(shí)表現(xiàn)得尤為突出。新課程改革要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,高考命題也是以能力立意為主。因此,我們地理教師要抓住新一輪教改的機(jī)遇,與時(shí)俱進(jìn),研究新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的知識(shí)和能力差異,因材施教的同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。自然地理學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維能力,理解難度大。剛進(jìn)入高一的學(xué)生空間思維能力欠缺,如對(duì)四季的更替、日出日落方位等抽象知識(shí)理解困難。分文、理科后,隨著自然地理教學(xué)內(nèi)容的逐步深化,一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)開始下降。由于思想負(fù)擔(dān)過重,抽象思維、空間想象能力不足等,他們學(xué)習(xí)很用功,卻越學(xué)越吃力。面對(duì)現(xiàn)狀和未來他們很困惑也很迷茫,有的甚至對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)高考失去了信心。因而我們地理教師在一線教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自然地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、 關(guān)注差異,給學(xué)生以安全的心理支持

學(xué)習(xí)是一個(gè)情感與認(rèn)知相結(jié)合的活動(dòng),情感和認(rèn)知是學(xué)習(xí)者不可分割的部分,是彼此融合在一起的,學(xué)習(xí)不能脫離學(xué)習(xí)者的情緒而獨(dú)立進(jìn)行。部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降,學(xué)習(xí)能力不足,環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高,而一些學(xué)生性格較為文靜、內(nèi)向,心理承受能力較差,對(duì)分?jǐn)?shù)較為敏感,加上自然地理學(xué)科難度大,因此導(dǎo)致他們的思想負(fù)擔(dān)加重、學(xué)習(xí)興趣淡化、成績(jī)下降。所以教師要多關(guān)注這一類學(xué)生的思想和學(xué)習(xí),經(jīng)常同他們平等交談,了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題,幫助他們分析原因、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、消除緊張心理,鼓勵(lì)他們“敢問”“會(huì)問”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)自然地理的學(xué)習(xí)更要多鼓勵(lì)、少指責(zé),幫助他們棄掉沉重的思想包袱,輕松愉快地投入到自然地理的學(xué)習(xí)中來。有了積極、安全的心態(tài),他們學(xué)習(xí)自然地理的熱情就會(huì)高漲,個(gè)性思維就會(huì)活躍,創(chuàng)造的潛能就能開發(fā)出來。

二、 注重基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

知識(shí)是能力的載體,能力是知識(shí)的反映。以能力立意為主的考試更重視基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。部分學(xué)生受生理、心理等因素影響,對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些,對(duì)問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此,這些學(xué)生在自然地理的學(xué)習(xí)過程中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。要想使他們熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),就要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一,課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前要認(rèn)真閱讀教材,對(duì)不理解的可以標(biāo)上符號(hào),也可以先與同學(xué)討論,或請(qǐng)教教師,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。第二,課堂上要有全神貫注聽講、積極發(fā)言、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。第三,課后要有及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)的內(nèi)容。只有有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)心態(tài),才能保證基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的提高。

三、 務(wù)實(shí)求新,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理的能力

新課程地理高考考試大綱更加注重學(xué)生高層次能力的開發(fā),如讀圖分析能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新思維能力等。“教材能看懂、上課能聽懂、筆記記了一大本,就是考試不會(huì)做題,成績(jī)提不高?！边@是高中階段很多學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理共同的“心聲”。有些學(xué)生在解答自然地理習(xí)題時(shí)思維簡(jiǎn)單且技能、技巧要求低,速度和時(shí)間沒有嚴(yán)格的要求,也不太注重課后的理解和創(chuàng)新思維能力的提高。因此,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納、總結(jié)、綜合、升華,不斷提高他們的空間思維能力、讀圖分析能力和創(chuàng)新思維能力等綜合能力。

(1)空間思維能力。在自然地理的學(xué)習(xí)過程中,空間思維是極為重要的一種思維方式。它是以空間概念為基礎(chǔ),通過空間想象,運(yùn)用思維規(guī)律和方法,從而獲得有關(guān)地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)和空間運(yùn)動(dòng)等概念的思維活動(dòng)。有人稱地理是“文科中的理科”,是因?yàn)樽匀坏乩碇杏泻芏嘀R(shí)點(diǎn)有理科特性,解題時(shí)要用“數(shù)學(xué)思維”。如理解地球運(yùn)動(dòng)中“自傳和公轉(zhuǎn)的關(guān)系”“太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生有類似學(xué)習(xí)幾何的空間思維能力,而部分學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力較為欠缺。所以我們教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的空間思維能力。如,“經(jīng)度”“緯度”的教學(xué)可采用數(shù)學(xué)中“二面角”“線面角”的教學(xué)方式,邊板圖邊分析,既有助于他們理解,也提高了他們的空間思維能力。

(2)閱讀和使用地圖的能力。地理圖像是地理學(xué)科特有的知識(shí)載體,是地理學(xué)科的基本表達(dá)方式。特別是近幾年高考文綜試卷,地理學(xué)科可以說是“無(wú)圖不成題”,一題多圖,一圖多題,圖像豐富而新穎。自然地理學(xué)的圖像更以信息簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、豐富為特點(diǎn),使圖像成為考查學(xué)生地理知識(shí)、思維和能力的有效載體。而很多學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)時(shí)不善于讀圖、用圖,有時(shí)閱讀了也提煉不出有效信息。針對(duì)這一現(xiàn)狀教師要從強(qiáng)調(diào)讀圖入手,幫助他們?cè)鰪?qiáng)讀圖意識(shí)。課堂上教師要多用圖,用圖導(dǎo)入新課,用圖突破重難點(diǎn),用圖總結(jié)課題、串連有關(guān)地理知識(shí)點(diǎn),通過言傳身教來培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖、用圖習(xí)慣。有了讀圖、用圖的好習(xí)慣,他們就能從地圖中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取信息、提高技能。掌握常規(guī)地理圖像的讀圖技能是讀圖、析圖的基礎(chǔ),儲(chǔ)備豐富的地理圖像語(yǔ)言是讀圖、析圖的關(guān)鍵。學(xué)生只有具備扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí),用好地理圖像這一學(xué)科語(yǔ)言,在地理圖像上再現(xiàn)知識(shí)、活化知識(shí),并掌握常規(guī)圖像的閱讀技能,才能有效地提升地理圖像的判讀與綜合分析能力,才能使他們學(xué)習(xí)自然地理的能力邁上一個(gè)新臺(tái)階。

(3)創(chuàng)造性思維能力。從本質(zhì)上說,創(chuàng)造性思維是在實(shí)踐和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用人腦有意識(shí)的理性思維和邏輯思維的能力,深入研究和認(rèn)識(shí)事物的具體細(xì)節(jié),以獲得并完善對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí),并充分利用人腦下意識(shí)和無(wú)意識(shí)的活動(dòng)能力,發(fā)揮想象、直覺、幻想、靈感等思維形式的作用,對(duì)已有的理性認(rèn)識(shí)作進(jìn)一步分解組合,以獲得突破傳統(tǒng)理論的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明,最后再運(yùn)用邏輯思維等其他思維形式以及通過實(shí)踐來驗(yàn)證并擴(kuò)展新認(rèn)識(shí)的過程。創(chuàng)造性思維是人類一種本能的思維狀態(tài),每人都有,只是程度有所差異而已。創(chuàng)造性思維能力也是可以培養(yǎng)的,所以世界各國(guó)都很重視對(duì)現(xiàn)代人創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在自然地理學(xué)習(xí)過程中,有些學(xué)生善于直接推理,思維方式單一,創(chuàng)新能力較差。老師在教學(xué)過程中要加以引導(dǎo),幫助他們保持旺盛的求知欲、打破思維定式、注重多種思維方式的培養(yǎng)。如,講授“正午太陽(yáng)高度的計(jì)算”時(shí),可以讓學(xué)生從圖上去理解“兩地緯差”等于“兩地正午太陽(yáng)高度差”,而不一定要套用公式,還可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)シ治瞿骋粫r(shí)刻任意緯線上“兩地太陽(yáng)高度差”與“兩地經(jīng)度差”的關(guān)系。通過這種教學(xué)方式,使學(xué)生的思維不只停留在“死記硬背”階段,而是善于遷移而求變,敢于質(zhì)疑而求真,從而培養(yǎng)他們思維的廣闊性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性和應(yīng)變性。有了創(chuàng)造性思維能力,這些學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就能很好地發(fā)揮出來。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦,做題認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn),如果在學(xué)習(xí)自然地理時(shí)有著良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、正確的學(xué)習(xí)方法和較高的學(xué)習(xí)熱情,他們一定可以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(1.蚌埠市懷遠(yuǎn)縣包集中學(xué),

2.海軍蚌埠士官學(xué)校)