談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

史蓓華

隨著新課程的誕生,音樂(lè)藝術(shù)越來(lái)越光彩奪目,音樂(lè)教育的形式也在轉(zhuǎn)變。誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,真真正正把課堂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)讓給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,這才是時(shí)代呼喚的課堂,是符合現(xiàn)代教學(xué)基本理念的課堂,更是學(xué)生渴望的課堂。那怎樣在教師的指引下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的主角呢?通過(guò)自己努力實(shí)踐與思考,已有了以下看法:

一、 微笑面對(duì)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

還記得蒙娜麗莎的微笑嗎?那微笑甜美動(dòng)人,可親可愛(ài),無(wú)不讓人為之傾倒。俗話說(shuō):伸手不打笑臉人,更何況我們是人類靈魂的工程師,面對(duì)的是一群天真活潑的孩子,傳授的是人間最美的語(yǔ)言——音樂(lè)。記得有一次在上《口哨與小狗》這課,我要求學(xué)生站起來(lái)學(xué)學(xué)小男孩邊吹口哨邊行走的神氣模樣。有一個(gè)胖墩墩的小男孩,學(xué)得特別像,加上那滑稽的動(dòng)作逗得全班大笑,我情不自禁地拍掌叫好,隨即課堂上充滿了笑聲與掌聲。課后有位學(xué)生悄悄地跟我說(shuō):“史老師,你笑起來(lái)真美。”此時(shí)我意識(shí)到老師的一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生是多么重要,從此我時(shí)時(shí)提醒自己一定要微笑,長(zhǎng)時(shí)間下來(lái),學(xué)生很愿意跟我接觸,課堂氣氛也變得融洽、和諧。微笑是架起師生心靈相通的橋梁,是消除學(xué)生畏懼的良藥,是開啟學(xué)生對(duì)教師信任的金鑰匙,只有在這種狀態(tài)下學(xué)生才能在課堂上充分體現(xiàn)自我。

二、 巧妙運(yùn)用語(yǔ)言,激發(fā)參與欲望

有位教育家曾說(shuō)過(guò),使孩子從生下來(lái)就處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中,處于優(yōu)美的聲樂(lè)包圍中,才能發(fā)展音樂(lè)方面的非凡能力,以語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解釋,再現(xiàn)音樂(lè)。所以巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,對(duì)激發(fā)學(xué)生參與欲望與主動(dòng)性有很大的推動(dòng)作用。

(1)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、鮮明,有利于開拓學(xué)生思路。簡(jiǎn)練鮮明的語(yǔ)言,能讓學(xué)生理解透徹,具有啟發(fā)性。如《頑皮的小杜鵑》一課,教師提問(wèn):林中有一只頑皮的小杜鵑,它在干什么呢?學(xué)生馬上能隨著歌聲去尋找答案,接著老師說(shuō):“誰(shuí)能表演一下頑皮的杜鵑?”學(xué)生又能積極跟著老師彈奏的歌曲旋律模仿小杜鵑,這樣在聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)歌曲,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

(2)語(yǔ)言有趣,生動(dòng)。趣味性的語(yǔ)言是一種調(diào)劑品,使人放松,給人帶來(lái)歡樂(lè),并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如在音樂(lè)課上,有些學(xué)生坐著的時(shí)候喜歡彎著腰,弓著背,這時(shí)我便說(shuō):“哦,我們班上有幾位老爺爺、老奶奶”,說(shuō)完學(xué)做他們的樣子。全班樂(lè)開了花,被笑的學(xué)生則立刻挺起胸,端正坐著,這樣在玩笑中教育了學(xué)生,既風(fēng)趣又效果佳。藝術(shù)性的語(yǔ)言使課堂變得輕松而活潑,學(xué)生的積極性得到更大的提高。教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生,教師只有加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與錘煉,才能讓課堂上的音樂(lè)美與語(yǔ)言美達(dá)到統(tǒng)一,只有讓學(xué)生感受到美,他們才能主動(dòng)追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、 創(chuàng)設(shè)自由空間,發(fā)揮學(xué)生主體性

新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):“音樂(lè)教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái),變‘教書匠為‘設(shè)計(jì)師‘指導(dǎo)師‘合作伙伴,為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇宋蚁氤鱿鄳?yīng)的對(duì)策,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試,自信表達(dá),自信探究,自信創(chuàng)造。并且我深信只有在民主、平等、自由的環(huán)境里,在開放的課堂教學(xué)中,學(xué)生才能感受到愛(ài)和尊重、樂(lè)觀和自信,才敢于表現(xiàn)自己,才會(huì)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)完歌曲后,讓學(xué)生自己組織進(jìn)行歌表演。讓學(xué)生完全能夠展現(xiàn)自我,充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)。留給學(xué)生一點(diǎn)空間,讓他們?cè)谝魳?lè)課堂中自由飛翔,這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能充分地發(fā)揮。

四、 合理評(píng)價(jià),維持學(xué)生主動(dòng)積極性

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教師的注意力首先是發(fā)展人的主動(dòng)性”“教師必須提高學(xué)生的素質(zhì),使學(xué)生的主動(dòng)性逐漸加強(qiáng),擺脫自然天性,而成為一個(gè)真正的人”。合理評(píng)價(jià)是學(xué)生成為主體的保證。每個(gè)學(xué)生都希望自己優(yōu)秀,都希望自己時(shí)時(shí)受到表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些所謂的“差生”我特別注意,只要他們有半點(diǎn)進(jìn)步,就加以表?yè)P(yáng)。并且在課外跟他談心,了解思想狀況。在教學(xué)中,經(jīng)常有些不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生我就特意在歌唱的時(shí)候讓他們來(lái)伴奏,欣賞的時(shí)候,鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。

音樂(lè)教育是人的教育,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力、想象力,才能真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),從而使學(xué)生的心靈隨著音樂(lè)飛舞。

(溧陽(yáng)市平陵小學(xué))