新課程改革下的數(shù)學教學之我見

趙 靜

每位教師通過反復學習新課程標準,結合教學實踐,認識到要搞好新課改中的數(shù)學教學,需要做到以下幾個方面:

(1)數(shù)學教學核心是要構建問題教學。在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境,不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力,而且還能更有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系,讓學生感受到生活中無處不存在著數(shù)學,從而讓學生懂得學習是為了更好地運用,讓學生把學習數(shù)學當做一種樂趣。而創(chuàng)設一定的問題情境,既可以開拓學生的思維,又能給學生以發(fā)展的空間。

(2)數(shù)學教學中學生要有數(shù)學觀念。數(shù)學教育本質上是理性思維的教育,它使人們在社會生活中面對紛繁復雜的實際問題能夠進行理性的思考。因此,不能把數(shù)學僅僅看成是計算和推理的工具、科學技術的基礎,而要讓學生形成尊重真理、講究科學的思維習慣和嚴肅認真的生活態(tài)度,進而形成學生的辯證唯物主義世界觀和方法論。只有這樣,才能全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

(3)數(shù)學教學要為學生創(chuàng)造知識條件。新課改正是基于數(shù)學的這些教育功能,要讓學生體驗到數(shù)學源于生活和經驗,通過對業(yè)已形成的數(shù)學知識進行加工、改造,向更高層次推進,并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實,對其作出解釋和應用。新課標下的課程內容,著眼于系統(tǒng)認知結構的整體建構,更加趨于信息的條理化,適應學生思維儲存和提取的需要。

(4)數(shù)學教學中思維要個性化。新課標強調要讓每位學生都得到充分發(fā)展,這就意味著在課堂教學方面,必須關注每個學生的充分發(fā)展。這就要改變傳統(tǒng)教學那種只顧及部分學生的教學方式,就必須建立培養(yǎng)學生個性化思維的教學模式,使數(shù)學教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,使每個學生都在原有的基礎上得到進一步發(fā)展。

(5)數(shù)學教學中教學模式要人文化。數(shù)學知識作為文化知識的一部分,是有其歷史發(fā)展背景的,當代數(shù)學是與當代社會和科學技術發(fā)展密不可分的。因此,數(shù)學教學要加強數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學生在現(xiàn)實的情境和已有的知識經驗中體驗和理解數(shù)學,讓學生在具體活動中展開積極的思維過程,這也是當代中學數(shù)學教學變革的必然趨勢。

(6)數(shù)學教學要體現(xiàn)新課程理念。課堂是生命相遇、心靈相約的場所,是質疑問題的戰(zhàn)場,是通過對話探尋真理的地方。課堂缺乏生命的活力,讓學生感受不到智力勞動的快樂,課堂教學成為沒有理智挑戰(zhàn)的教學,這種教學方式禁錮并窒息了學生的創(chuàng)造性與想象力,使得所學“知識”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。

毫無疑問,在新課標的指導下,新的創(chuàng)新式的課堂教學必將為學生的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)裝上助推器,插上騰飛的翅膀,使學生最終擁有扎實的數(shù)學基礎知識、發(fā)展性的創(chuàng)造能力和優(yōu)良的學習品質。也只有這樣,學生才能邁上自我發(fā)展之旅,從容不迫地去應對未來的各種挑戰(zhàn)。

(連云港市灌南縣長茂鎮(zhèn)中心小學)