淺談多媒體在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李作為

摘要闡述了多媒體生物教學(xué)的特點(diǎn)，多媒體課件運(yùn)用遵循的原則以及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并討論了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物教學(xué)設(shè)計(jì)原則和應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)方式

中圖分類號(hào)G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

多媒體教學(xué)作為運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)的一種特殊教學(xué)方式，已經(jīng)受到越來(lái)越多的生物教師的歡迎。尤其是隨著新課程的實(shí)施，多媒體教學(xué)正在成為每個(gè)生物教師必須掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)。結(jié)合多年的生物教學(xué)實(shí)踐和探索，只有將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)生物教學(xué)有機(jī)整合，才能形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

1多媒體生物教學(xué)的特點(diǎn)

1.1教學(xué)的趣味性更加突出

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過(guò)程中一種新的時(shí)尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2教學(xué)的知識(shí)性明顯增加

教師備課需要大量的資料及信息。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

1.3教學(xué)的交互性有所增強(qiáng)

古語(yǔ)云：“信其道方能親其師?！鄙锝虒W(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，讓一些抽象的理論變得可接受、易相信，從而增加了學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的可信度。這樣無(wú)形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情，同時(shí)在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面，都能起到較好作用。

1.4教學(xué)的靈活性大大提高

這種教學(xué)方式可以和傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進(jìn)行，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，可以加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，這樣學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過(guò)去那種光靠教師“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。

2多媒體課件有效運(yùn)用的作用

多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，教師可通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維。生物課堂上，教師合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高。

多媒體課件應(yīng)該給學(xué)生設(shè)下“懸念”，為思考留有“余地”，吸引并激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，將傳遞的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力。多媒體手段的運(yùn)用，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造一種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，而不是將多媒體手段作為一種先進(jìn)的“滿堂灌”方式的教學(xué)手段。這就需要教師在制作過(guò)程中充分考慮學(xué)生的學(xué)，真正讓學(xué)生大腦動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)多媒體課件展示的內(nèi)容在感知的基礎(chǔ)上去理解它，掌握它，從而上升為自己的理性知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上予以記憶和鞏固。

多媒體課件的展示內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱，力求通俗易懂，適合學(xué)生接受水平。多媒體教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)充分考慮教學(xué)需要，主要輔助教師突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，它的制作基礎(chǔ)是教學(xué)大綱和教科書(shū)，不能脫離它們，更不能違背它們。不同年齡階段的學(xué)生有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)水平等，這就決定了他們接受水平的差異。教師在制作多媒體課件過(guò)程中應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，其內(nèi)容過(guò)低，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有興趣；內(nèi)容過(guò)高，達(dá)不到學(xué)生的認(rèn)知水平，不能很好地理解，就不能上升為自己的理性知識(shí)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。只有多媒體課件展示的內(nèi)容適合學(xué)生的接受水平，多媒體的功能才能得以充分發(fā)揮，信息傳遞效率才會(huì)提高，學(xué)生接受的信息量才會(huì)最大，掌握得才能牢靠。

多媒體課件必須在符合教學(xué)大綱的前提下，恰當(dāng)?shù)貙⑺囆g(shù)性、教育性和科學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以求達(dá)到內(nèi)容的科學(xué)性與完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一。多媒體課件藝術(shù)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力。一幅色彩豐富的畫(huà)面，一段美妙的音樂(lè)，一個(gè)精彩的鏡頭，一節(jié)精美、細(xì)致的片段等，充分利用多媒體聲、形、色、意并茂的特點(diǎn)，通過(guò)賞心、愉目、悅耳的聲像信息，給學(xué)生以適度的刺激或營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。但它不能像一般影視作品一樣進(jìn)行較強(qiáng)的、甚至于違背科學(xué)的藝術(shù)處理，不能給學(xué)生任何錯(cuò)誤的印象和概念。多媒體課件同其他教材一樣也同樣應(yīng)當(dāng)具有教育性，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

教師應(yīng)控制好多媒體課件的信息量大小和節(jié)奏。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)對(duì)所接收的信息進(jìn)行加工、整理，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，在一段時(shí)間內(nèi)，大腦對(duì)信息的加工、整理能力是有一定限度的。信息量過(guò)小，給學(xué)生一種“吃不飽”的感覺(jué)；信息量過(guò)大，造成學(xué)生“消化不良”。完美、協(xié)調(diào)的節(jié)奏能夠增強(qiáng)多媒體課件的藝術(shù)性和感染力，能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理節(jié)奏隨著它的節(jié)奏的變化而變化，帶著一種愉悅的心理掌握知識(shí)。

3多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

3.1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1收集多媒體資料信息

教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來(lái)源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

3.1.2全面優(yōu)化課堂教學(xué)

通過(guò)精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件。

3.1.3高效輕松的復(fù)習(xí)方式

生物學(xué)的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過(guò)終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

多媒體教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求，采用電教手段進(jìn)行教學(xué)改革，為師生打開(kāi)了一個(gè)充滿活力的生物世界，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高了教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是教師濫用多媒體教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生許多消極作用，大致有以下幾個(gè)方面。

3.2.1嚴(yán)重削弱了學(xué)生的操作能力

多媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，只能通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法，植物嫁接技術(shù)，臨時(shí)裝片制作，標(biāo)本制作，解剖方法等基本技能的訓(xùn)練，只有學(xué)生親自動(dòng)手做才能達(dá)到教學(xué)大綱要求，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程，無(wú)疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。

3.2.2削弱學(xué)生的觀察力

錄像、幻燈和投影可以在較短的時(shí)間內(nèi)介紹多種動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、生態(tài)等各方面知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以重復(fù)觀察，但卻不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)殇浵竦炔牧鲜墙?jīng)過(guò)加工制作出來(lái)的，有很多材料具有片面性，如時(shí)間的縮短或延長(zhǎng)，實(shí)物的放大或縮小。如果學(xué)生單獨(dú)看錄像，不看實(shí)物，對(duì)自然界的觀察能力會(huì)降低甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在看錄像的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自接觸大自然，做一做，摸一摸，量一量，才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。如觀察葉的形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生觀察實(shí)物就比看錄像好得多。如蚯蚓體表的剛毛和黏液，只有親自動(dòng)手摸一摸，才能體會(huì)到粗糙的剛毛和濕潤(rùn)的體表；苔蘚植株的大小，要親手量一量，才能感受到苔蘚植物是細(xì)小的。

3.2.3削弱了思想教育和科學(xué)方法教育

教學(xué)錄像一般都是專業(yè)知識(shí)性很強(qiáng)的，很難結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思想教育。例如，介紹我國(guó)的動(dòng)植物資源，環(huán)境污染等內(nèi)容時(shí)，不能適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育。關(guān)于生理衛(wèi)生的一些內(nèi)容，未能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行健康教育；生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。由于在看錄像過(guò)程中，學(xué)生主要是看和聽(tīng)，結(jié)論是給出來(lái)的，不能提出自己的看法和疑問(wèn)，不能嘗試自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這也不利于科學(xué)方法的培養(yǎng)。

4多媒體生物教學(xué)的設(shè)計(jì)形式

多媒體生物教學(xué)的設(shè)計(jì)形式是靈活多樣的，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活確定，不可千篇一律。但不管采用何種形式都要遵循一個(gè)最基本的原則，那就是采用的多媒體一定要緊扣主題，同時(shí)還要抓住適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

4.1在導(dǎo)入新課時(shí)一定要抓住“新奇”二字

教師巧妙地運(yùn)用多媒體和適當(dāng)?shù)男问?，如運(yùn)用投影、幻燈、播放錄像或錄音等引出課題，在一開(kāi)始就能引起學(xué)生的注意和對(duì)知識(shí)的懸念、聯(lián)想，把精神集中到課堂上來(lái)。

4.2在授課過(guò)程中要突出靈活性

在這一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的表情和學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，靈活地展示媒體，結(jié)合講解、啟發(fā)和提示，特別要注意媒體出現(xiàn)的順序和呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，以便能逐次展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和科學(xué)性。

4.3在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用

教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。在生物課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的，而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其主體作用得到了發(fā)揮。同，時(shí)，通過(guò)識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、類比的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力，而且經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)后，便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

綜上所述，可以看出多媒體教學(xué)是建立在自學(xué)討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育模式。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)不僅能夠突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。