挖掘教材趣味因素　促進(jìn)生物課堂教學(xué)

王其和

生物學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，因而教材成為教師教和學(xué)生學(xué)的主要對象及依據(jù)。一本優(yōu)秀教材既要體現(xiàn)知識的邏輯順序，又必須符合學(xué)生的心理發(fā)展順序。生物新教材立足于學(xué)生的發(fā)展，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)施探究式學(xué)習(xí)為突破口，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)，追求人文教育與生物學(xué)能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，給人一種全新的感覺。教材中蘊(yùn)涵著豐富的趣味因素，教師在教學(xué)中要充分挖掘新教材的趣味因素，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1行文表達(dá)的趣味性

生物教材內(nèi)容在表達(dá)形式上不僅有藝術(shù)美，也注重教材行文的語言感染力。新教材在語言文字表述上做了較大的改進(jìn)，比以往教材有更強(qiáng)的趣味性，語言風(fēng)趣，講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意看、聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松環(huán)境中接受知識、增強(qiáng)技能。

新教材在編寫過程中，行文相對比較簡潔。在每個(gè)單元開場白特別注意應(yīng)用了許多具有文學(xué)色彩的語言，如講到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為時(shí)，用了下面一段話作為開場白：“當(dāng)你漫游動(dòng)物世界，聽到那鳥鳴蛙唱，狼嚎虎嘯，看到那雄鷹的展翅翱翔、蜜蜂的奇妙舞蹈、大象的閑庭信步，領(lǐng)略到蝙蝠的高超定向本領(lǐng)等，你一定會被千姿百態(tài)、微妙無窮的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為所吸引等?！惫糯藗儗Ω鞣N生物現(xiàn)象的耳濡目染留下了豐富成語、詩詞、諺語等，這種凝聚了一定生物學(xué)意義的精練詞語，如能加以分析、引用，就能使學(xué)生耳目一新，趣味橫生，頗有畫龍點(diǎn)睛之妙而給學(xué)生留下深刻的印象。新教材就引用了不少語句或名句、諺語、俗語。如：“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。有收無收在于水，收多收少在于肥”、“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”、“朱雀橋邊野草花”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“人有人言，獸有獸語”等，體現(xiàn)了文學(xué)性和美感。

只有善于把學(xué)到的生物知識應(yīng)用到實(shí)際中，才能把生物知識學(xué)好，所以新教材編寫中注意了概念和規(guī)律描述的趣味性，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識解釋生物現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問題，注意選取與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生感興趣的素材，用生動(dòng)活潑的語言展示生物概念和規(guī)律及其中的科學(xué)思想和方法，展示應(yīng)用生物知識的情境，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和親近感。

2生物插圖的趣味性

前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說過：“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會說話了?！庇纱俗阋娚飯D片在生物教學(xué)中的重要作用。新教材的最大的特點(diǎn)就是圖文并茂，生動(dòng)活潑，編入了大量的彩色插圖，插圖描述語言也具有趣味性，能夠讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境中接受知識。新教材插圖中引用了大量色彩鮮艷照片，這種表達(dá)方式與學(xué)生心理特點(diǎn)非常吻合，更加直觀、形象、生動(dòng)，表現(xiàn)的生物特征更加突出、鮮明，尤其在個(gè)別農(nóng)村中學(xué)直觀教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段不完備的條件下，教材中的插圖，可以使學(xué)生要掌握的生物知識具體化、形象化，并起到加強(qiáng)理解與記憶的作用。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)重視新教材插圖的地位與作用，充分發(fā)揮其功能。教學(xué)中，教師或以插圖引入課題，或以插圖進(jìn)行課堂總結(jié)，把插圖與文字有機(jī)地結(jié)合起來，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生讀圖、說圖、歸納和比較插圖，由此來落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。如水對生物的影響，我們可以直接利用教材中“沙漠中的仙人掌”為例說明；溫度對生物影響也可直接利用蛇的冬眠為例。這樣既充分利用教材中提供的圖片資源，也使問題形象地得到解決。既能幫助學(xué)生掌握知識和提高解決問題的能力，更成為培養(yǎng)形象思維的良好途徑。插圖不僅能幫助學(xué)生快速掌握生物學(xué)知識，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛生物、喜歡生物學(xué)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和審美意識，進(jìn)而能陶冶學(xué)生的情操。

3實(shí)驗(yàn)探究的趣味性

生物是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，同時(shí)也能使其明白生物學(xué)實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持“以事實(shí)為準(zhǔn)”的根本原則。不僅如此，生物實(shí)驗(yàn)是鍛練學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段和途徑。

為了突出科學(xué)探究的本質(zhì)，避免對探究產(chǎn)生形而上學(xué)的認(rèn)識，教材注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，每個(gè)單元均設(shè)置相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、參觀等方式，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的重要性，鍛練自己的動(dòng)手能力和應(yīng)用生物知識解決問題的能力。如第一單元“我們生活的生物圈”就安排了“觀察校園植物的生存環(huán)境”、“探究光照和水對植物生存的影響”、“嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”、“調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)”等等實(shí)驗(yàn)。新教材倡導(dǎo)學(xué)生利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與學(xué)生之間距離，有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如“測定種子發(fā)芽率”“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”等等探究實(shí)驗(yàn)都可利用日，常器具做實(shí)驗(yàn)，都可以“在家做”的形式給出。新教材為了激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的樂趣，將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如“生男生女的奧秘”“食物鏈和食物網(wǎng)的角色扮演游戲”，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)生物知識。總之，新教材中盡量以實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，充分利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究的趣味性，用實(shí)驗(yàn)的趣味性啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

4生物學(xué)史的趣味性

有位科學(xué)家曾經(jīng)說過：“科學(xué)只能給我們知識，而歷史卻能給我們智慧。”生物科學(xué)知識本身是嚴(yán)肅的，但表達(dá)的方式可以多樣化。在生物學(xué)發(fā)展歷史過程中，有生物學(xué)家的成功和失敗、歡樂和痛苦，更充滿著他們探索自然界奧妙的無窮智慧。因此，新教材中編人大量生物學(xué)史的趣聞插圖、名人軼事和趣聞故事，以鮮活的知識、生動(dòng)史料和深入淺出的敘述展現(xiàn)生物學(xué)史知識豐富多彩的內(nèi)涵和魅力，大大增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性，不斷給學(xué)生以新鮮感，使學(xué)生從第一感官上對生物教材產(chǎn)生濃厚興趣。

新教材通過趣味性強(qiáng)的設(shè)疑，介紹科學(xué)家質(zhì)疑精神。如達(dá)爾文懷疑“神創(chuàng)論”和“用進(jìn)廢退”學(xué)說，從而提出生物進(jìn)化論新學(xué)說。介紹有待解決或有爭議的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑和獨(dú)立思考的精神。

5情景創(chuàng)設(shè)的趣味性

創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新教材從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有意識從不同角度、不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)了既富有科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性和通俗性，又適合于學(xué)生理解和掌握知識的教學(xué)情境，為我們進(jìn)

行情境教學(xué)提供了極好的條件。如新教材中每章節(jié)都有醒目的插圖揭示章節(jié)的主要內(nèi)容，各種插圖都從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際實(shí)例開始和已有知識人手，巧妙地提出問題，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲。文與圖的結(jié)合，既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好參謀，又是教師組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境的好幫手。教者應(yīng)充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，力爭圖文并茂，以情引境，因情化境，做到情景交融，優(yōu)化教學(xué)過程。

6呈現(xiàn)方式的趣味性

教材以靈活多樣的呈現(xiàn)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)興趣的不同，教材的設(shè)計(jì)除注意共同的基礎(chǔ)性外，還體現(xiàn)出差異性，為不同學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了必要的基礎(chǔ)，新教材設(shè)計(jì)了許多開放性的欄目，如“科學(xué)·技術(shù)·社會”、“DIY”、“信息庫”等。“信息庫”這個(gè)欄目擴(kuò)大了學(xué)生的視野，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣有選擇地學(xué)習(xí)。而“思維拓展”則是為那些學(xué)有余力、樂于和善于探究進(jìn)行理論思考所設(shè)計(jì)的。在具體教學(xué)中，教師還可以采用發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、探究法等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活及常見的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)和探討生物知識。

生命的生理過程，往往是看不見、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對生理過程的理解，這是學(xué)生能杏真正掌握知識的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，以往的教學(xué)模式，單純地靠教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，這話很有道理。如運(yùn)用電腦的動(dòng)畫功能模擬尿的形成的生理過程。先畫一個(gè)腎單位模式圖。用幾種顏色的小圓點(diǎn)分別表示血液中的水分、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素。畫面顯示當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)幾種顏色的小圓點(diǎn)不斷從腎小球里濾出來，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過程，大部分代表水、無機(jī)鹽的小圓點(diǎn)和全部代表葡萄糖的小圓點(diǎn)進(jìn)入腎小管外的毛細(xì)血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點(diǎn)以及少量的代表水分和無機(jī)鹽的小圓點(diǎn)則繼續(xù)往前，流入集合管中形成終尿。教學(xué)中，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，看清楚各種顏色的點(diǎn)的來龍去脈，學(xué)生很容易就理解了代謝廢物是從組織細(xì)胞里來的，由血液運(yùn)送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。

興趣是最好的老師，教學(xué)中教師要充分挖掘新教材的趣味因素，進(jìn)行趣味性教學(xué)，就能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。