高職英語互動式教學策略的研究與實踐

孫 偉

摘要 當前高職英語教學普遍缺乏互動,存在灌輸性教學問題,導致高職學生的英語能力與社會需求嚴重脫節(jié)。互動式教學是英語課堂教學的最好方法之一。通過對高職英語互動教學的研究、訪談、課堂觀察和問卷調查的研究方法,總結當前教學中的誤區(qū)和缺陷,提出若干高職英語互動教學策略。在互動活動中,思維的互動是互動教學的靈魂。只有自覺地將互動式教學策略融入實際教學中,方能使英語教學更合理,更有效,更有利于培養(yǎng)高素質的人才。

關鍵詞 高職英語;互動教學;教學策略

中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0049-02

Research and Practice of Interaction Teaching Strategy in English Teaching of Secondary and Vocational Education//Sun Wei

Abstract Nowadays, there is common problem in English teaching: lacking of interaction teaching. This leads to these students ability unfit the needs of society. This article talks about this fault and wrong in teaching through questionnaire, talk and observation and so on, we suggest some measures and put into use in order to improve English teaching and train more high quality personnel.

Key words English in vocational college; interaction teaching; teaching strategy

Authors address Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology, Changchun, 130011, China

1 前言

當前高職英語教學普遍缺乏互動,存在灌輸性教學問題,導致高職學生的英語能力與社會需求嚴重脫節(jié)。教學活動是一個由教師和學生共同構成的雙向活動。互動式教學是英語課堂教學的最好方法之一,它包括師生互動、生生互動,是教師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學,其最終目的是教學相長。

2 當前高職英語教學存在的問題和影響高職英語課

堂師生互動的因素

筆者通過訪談、課堂觀察和問卷調查的研究方法對高職英語教學互動情況進行調查,發(fā)現(xiàn)當前高職英語教學存在的問題和影響高職英語課堂師生互動的因素。

2.1 教師觀念觀念決定行為。教師觀念的新與舊直接影響教學行為的變化。英語作為一門語言的交際性決定了英語這門學科很強的實踐性。在以交際互動活動為特色的開放式課堂中,創(chuàng)設有效的交際情境,讓學生浸泡在濃厚的英語氛圍和語言環(huán)境中進行聽讀說寫技能的訓練是英語教師的基本職責。

2.2 學生的學習動機學習動機是影響課堂互動的重要因素。85%的高職生認為自己的英語基礎較差,不愿意多說、多練。在課堂上,78%的學生既不自愿發(fā)言,又不喜歡被教師點名。從學生方面看,無積極性、缺乏主動性、表現(xiàn)欲低等現(xiàn)象極大地制約了課堂師生的良性互動。

2.3 學習策略良好的學習策略是提高學習質量的保證。從問卷調查來看,認為自己不經常使用有效的學習策略的高職生占79%,這說明他們從基礎教育開始就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。長期以來,他們被動地接受知識傳授,應試教育已經把他們引入學習的誤區(qū)和盲區(qū)。盡快地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學習策略已經成為教師工作的一部分。

2.4 教學技巧教學技巧是影響課堂師生互動的一個不可忽視的因素,取決于教師對教育理論的把握和實踐經驗的積累。如果教學方式和技巧都比較單一,難以產生氛圍濃厚的良好互動效果。

3 改進和提高高職英語互動教學的策略

3.1 更新教師教學觀念,提高自身專業(yè)素養(yǎng)首先,轉變其教育理念,是改進和提高互動效果的根本。師生在英語課堂互動中互為主客體。教師應以全新的理論素養(yǎng)和的視野引領課堂教學的組織形式,把教與學的根本扎在提高素質和能力上,轉變觀念,創(chuàng)新思維。師生雙方都善于揚棄傳統(tǒng)的教學方式,樂于采取和接受新的教學方式,把課堂互動作為一種普遍而有效的提高教學質量的途徑。其次,加強專業(yè)學習,提高自身素質。當今的英語教師應具有精深的專業(yè)知識、較強的口語表達和交際能力、廣博的世界人文地理知識。很多高職青年英語教師都是從校門到校門,對師生互動教學缺乏理性的認識和實踐的鍛煉。所以,加強專業(yè)學習,提高自身素質是當務之急。

3.2 積極參與策略教學活動要想成為一種有效的活動,活動的主體就必須要有主體意識、參與意識。一方面,教師主動地鉆研教材,精心設計課堂,不斷改進教學方法;另一方面,學生也要積極主動地參與課堂活動,質疑問難,積極思考。教師也不必每錯必糾,要對學生偶爾的失誤持寬容的態(tài)度,對標新立異的見解盡可能地給以鼓勵性的評價。

3.3 情感交融策略營造民主、寬松、和諧的氛圍,培養(yǎng)學生的主體意識、參與意識,通過雙向的活動和互動,創(chuàng)設寬松自由的教學氛圍。增進與學生有效的情感互動,創(chuàng)造寬松愉悅的課堂環(huán)境。教師應重點做到3點。一要關愛學生。教師要尊重學生,用平等的態(tài)度對待每個學生,能容忍學生暫時性的、過渡性的錯誤,不必每錯必糾或者諷刺、挖苦學生,多給學生以成就感,幫助學生樹立自信心。二要建立師生的互相信任。信任對于學生在課堂互動中所產生的影響是巨大的。三要注重激勵。高職生正處于自尊心最強的年齡段,而英語課堂的互動過程是容易出差錯的過程,糾正差錯是必要的,但不能批評嘲笑,應關注學生的感覺,要對學生的回應和參與給予積極的評價和肯定,這才是互動的實質所在。

3.4 人際合作策略即使用小組互動的策略。課堂教學的環(huán)境,主要是人際交往的環(huán)境,合作的人際關系是教學互動的又一個必要條件。教師根據每一單元的主題設計場景和主題,讓學生以小組為單位進行情景對話。真正的互動式的英語課堂是師生、生生、學生與文本的多元對話,是充滿生命活力,充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂。

3.5 學習的策略鑒于絕大多數(shù)高職學生不能正確運用不同的學習策略,有效地調控自己的學習行為,從而達到自主學習,就需要教師在平時對學生進行逐步滲透。在課堂教學過程中,教師要關注策略的引入及整合,根據學生的自身特點,讓他們很好地運用元認知策略去評價自己使用的學習策略,敦促他們選用適合自己的有效策略,并根據不同學習階段的特點使策略適應具體的語言任務。只有把對學生的策略指導和培養(yǎng)與日常教學活動結合起來,教學效果才會有明顯的提高。

綜上所述,互動的英語教學是開放的、多元的。教師要善于創(chuàng)造條件,把握關鍵,提高課堂教學效率,使互動英語教學鮮活起來,讓英語教學充滿生命活力,充滿智慧與挑戰(zhàn),讓英語互動教學成為學生的樂園。同時也使高職英語教學更合理,更有效,更有利于培養(yǎng)出高素質的人才。