走出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)

臧 弘

初中數(shù)學(xué)新課程實施已有幾年了,教師們理念發(fā)生了很大的變化,他們積極探索課堂教學(xué)改革的方法,課堂教學(xué)改革正呈蓬勃發(fā)展的勢態(tài),并取得了顯著成果。然而,在教改實踐中仍存在著一些問題,下面我根據(jù)近幾年教學(xué)實踐和研究體會,談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個誤區(qū),并探討走出誤區(qū)的方法。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū)

(1)誤區(qū)之一:以“集體備課”代替?zhèn)€人備課。加強(qiáng)集體備課,充分發(fā)揮集體智慧的力量,真正做到資源共享,是每個學(xué)校的常規(guī)教研活動。但是,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校的集體備課,實際上是同一個備課組成員實行人員的分工,分單元,分章節(jié)各自備課,然后打印分發(fā)給全組成員。整套教案,各人只是完成了其中的一部分。筆者認(rèn)為:強(qiáng)調(diào)集體備課,應(yīng)該是全組成員利用一定的時間,加強(qiáng)對教材、教法、學(xué)法的討論,充分發(fā)表個人的見解:如何抓住重點?怎樣突破難點?采用什么教學(xué)方法?怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?在這些方面形成比較一致的意見后,然后再備課,形成具有個性風(fēng)格的教案。這樣才能真正體現(xiàn)集體備課的精神,發(fā)揮集體備課的作用。

(2)誤區(qū)之二:以投影代替板書。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個重要方面,它具有圖文并茂、生動形象、加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點。但有些教師在利用多媒體課件授課時,從來沒有板書,表面上實現(xiàn)了無粉筆、無黑板的教學(xué),迎合了一些趕時髦人的口味。其實我認(rèn)為也有不利的一面,因為板書在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有特別重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識是通過板書來傳授的。同時解題、論證、繪圖等又往往是通過板書來進(jìn)行示范的。因此,板書質(zhì)量的好壞,對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響極大,更何況有些板書是投影無法替代的。我覺得在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時,一定要輔以必要的板書加以示范,注重實際教學(xué)效果,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

(3)誤區(qū)之三:以滿堂問代替滿堂灌。有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談,導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌,問題設(shè)計欠合理化、科學(xué)化,提問隨意性大,缺乏精心安排,忽視對重點、難點的講解。啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)、點撥下,使學(xué)生通過親自嘗試探索,建立新舊知識之間的聯(lián)系,將新的知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。顯然提問式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段,但兩者不是等同的。提問不一定都有啟發(fā)作用,啟發(fā)性原則是否得到貫徹,不是看形式上的提問,而是看學(xué)生的心智活動是否達(dá)到頓悟。

(4)誤區(qū)之四:以“少講少練”代替“精講精練”。主要表現(xiàn)在教師對重點、難點內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解,照本宣科;以學(xué)生模仿練習(xí)為主,練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性;重復(fù)題型多次出現(xiàn),學(xué)生機(jī)械套用公式、定理,知其然,而不知其所以然,對知識前后之間聯(lián)系不清楚。所謂“精講”,就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù),以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段,作要言不煩的適度講解。所謂“精練”,就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù),以提高能力為目的,以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段,做典型而又有針對性的適量練習(xí)。精講精練的要點是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、難度適當(dāng)、多少適量,不是少講少練。

二、 認(rèn)真學(xué)習(xí),加強(qiáng)研究,走出誤區(qū)

(1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師素質(zhì),是走出誤區(qū)的保障。教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專業(yè)知識、理論方法上,要以“人有我新,人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo);在教學(xué)藝術(shù)上,要立足實際,不斷創(chuàng)新;在教學(xué)改革上,要認(rèn)真研究,結(jié)合實際走“用中求實,仿中創(chuàng)新,先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體,不斷提高理論修養(yǎng),克服教學(xué)改革中的盲目性。

(2)更新觀念,增強(qiáng)新的意識,是走出誤區(qū)的根本。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo),只有徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想,從全新的角度來認(rèn)識、探索教學(xué)問題,才能使課堂教學(xué)改革具有生命力。首先,要更新教學(xué)觀念。其次,要增強(qiáng)新的教學(xué)意識。如①大綱意識:在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按大綱要求進(jìn)行教學(xué)。大綱要求主要體現(xiàn)在兩個方面:一是知識內(nèi)容的范圍要求,二是知識點的層次要求。目前教學(xué)中超內(nèi)容范圍的較少,而超知識層次要求的較多。②目標(biāo)體系意識:義務(wù)教育每節(jié)課都有認(rèn)識目標(biāo),目標(biāo)制定要具體化,目標(biāo)實現(xiàn)程度要清楚,便于測量、評價。③學(xué)生參與意識:讓學(xué)生積極參與教學(xué),真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位,這里的參與主要是學(xué)生思維活動的參與,特別是差生參與教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮中,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,面對新的教學(xué)理念,只有徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想,立足實際,不斷創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體,不斷提高理論修養(yǎng)和實踐能力,才能不斷克服教學(xué)改革中的盲目性,走出課堂教學(xué)改革的誤區(qū),使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更具強(qiáng)盛的生命力。

(射陽縣新坍初級中學(xué))