淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題

張仰榮

摘要:隨著素質(zhì)教育在農(nóng)村的逐步深入和不斷推進(jìn),新課改的春風(fēng)吹醒了農(nóng)村教育的每一個(gè)角落,農(nóng)村教育邁出了歷史性的一步。但是,目前農(nóng)村教育中存在的問題不容忽視,在小學(xué)語文教學(xué)時(shí),教師感到教學(xué)任務(wù)“輕松”,無啥可教,“學(xué)習(xí)”成為管理、懲罰學(xué)生的手段。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)語文;教學(xué)

隨著素質(zhì)教育在農(nóng)村的逐步深入和不斷推進(jìn),新課改的煦暖春風(fēng),吹醒了農(nóng)村教育的每一個(gè)角落,農(nóng)村教育從此徹底改變了“子曰:‘由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也”的“先生”教育模式,“一言堂”教育逐漸告別農(nóng)村教育。近幾年,隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的快速發(fā)展,國(guó)家逐漸提高了對(duì)農(nóng)村教育的重視,教育政策也逐步向農(nóng)村傾斜,使之現(xiàn)代信息教育技術(shù)在農(nóng)村迅速得到推廣和普及,全新的教育信息和現(xiàn)代教育理念,如春雨般地滋潤(rùn)著農(nóng)村這塊貧瘠的土地,農(nóng)村教育開始邁出了歷史性的一步。但是,在農(nóng)村教育迅速發(fā)展的同時(shí),還存在著我們不容忽視的教育問題。筆者通過幾十年的教學(xué)實(shí)踐,就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題淺議如下,與同行共酌!

首先,在小學(xué)語文課教學(xué)中,重點(diǎn)要體現(xiàn)“基礎(chǔ)”這一特征?？墒?新舊教育變革初始階段,部分教師感到新教材教學(xué)“輕松”,課堂無啥可教。小學(xué)語文教育最根本任務(wù)是:教師在全面創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教育環(huán)境、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下,讓學(xué)生從思想上充分認(rèn)識(shí)語文課程在素質(zhì)教育中居基礎(chǔ)地位及在實(shí)施素質(zhì)發(fā)展中的重要作用。因?yàn)?小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),而小學(xué)語文教育則是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的主陣地。這種發(fā)展既包括學(xué)生個(gè)體基本知識(shí)技能的發(fā)展,又包括品德、思維、心理素質(zhì)、個(gè)性等全方位的發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育在農(nóng)村的全面實(shí)施,新課程改革給農(nóng)村教師帶來驚喜的同時(shí),很多教師感到困惑和迷茫。由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的限制,他們認(rèn)為,新教材教學(xué)任務(wù)“不明確”,教師上課時(shí)“無內(nèi)容可講”,“作業(yè)在課堂訓(xùn)練時(shí)已完成,學(xué)生無作業(yè)可做”,圖文并茂的新教材,“學(xué)生一看就會(huì),很難激發(fā)學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的求知欲”?！靶陆滩乃夭牡倪x用,多數(shù)以城市素材居多,部分圖、事連老師沒見過,何談傳授?”導(dǎo)致部分老教師上課時(shí)“茫茫然不知所以然”,上了半輩子課竟然不會(huì)上課了,導(dǎo)致上課“無啥可教”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其次,管理是為了更好的教育,而“學(xué)習(xí)”不應(yīng)成為管理學(xué)生、特別是“問題學(xué)生”的手段。從朋友口中得知,竟然一中心小學(xué)(農(nóng)村規(guī)模較大學(xué)校)老師為了防止學(xué)生淘氣、貪玩,要求每個(gè)學(xué)生一天最少寫完2枝鉛筆。出于好奇和從事教育多年職業(yè)的使然,筆者先后調(diào)查了9所300人以上的農(nóng)村小學(xué),竟驚人地發(fā)現(xiàn):75.6%的農(nóng)村小學(xué)教師,為盡量減少學(xué)生玩耍的機(jī)會(huì)和提高“教學(xué)質(zhì)量”(各級(jí)統(tǒng)測(cè)成績(jī)合格率的高低),主要的辦法是大量安排作業(yè),讓其寫個(gè)不停,沒時(shí)間玩耍。如:課堂作業(yè)、課外作業(yè)、配套練習(xí)、天天練、英才考評(píng)、英才教程訓(xùn)練、家庭作業(yè)等等,就連城里逐漸消停的奧數(shù)也在鄉(xiāng)村開始蔓延;85%的低年級(jí)語文老師,安排課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如出一轍,“每個(gè)生字寫一行或20遍,每個(gè)生字組詞、每個(gè)詞語造句”;為了不讓學(xué)生在中午休息時(shí)間吵鬧,教師要求學(xué)生在上課前10分鐘才能到校,否則,抓住就罰寫“作業(yè)”;期中、期末測(cè)試結(jié)束,老師都會(huì)詳細(xì)地講解試題,并要求學(xué)生對(duì)沒理解的知識(shí)點(diǎn)重新掌握?？墒?調(diào)查中有38%的教師,要求60分以下的“學(xué)生”,在作業(yè)上完整抄寫試題3至5遍不等。這種“不聽話就罰你學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”,助長(zhǎng)了學(xué)生厭學(xué)甚至叛逆心理。

上述問題,究其原因:第一,主要是教師對(duì)素質(zhì)教育、新課改認(rèn)識(shí)得不夠,理解不深。認(rèn)為課堂互動(dòng)多、大量利用現(xiàn)代信息設(shè)備、搞活課堂氣氛等就是開展新課程改革,就是實(shí)施素質(zhì)教育,故刻意注重形式、大量開展課堂討論。如分組討論、分單行雙行討論、分男女討論、分正反方討論等,缺少科學(xué)合理的安排和教學(xué)針對(duì)性,視“百年教育”如流行時(shí)髦之行為,隨波仿從,舍本逐末,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。第二,對(duì)新舊教材特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位。舊教學(xué)版本,教材和教學(xué)大綱詳細(xì)羅列明確的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù),教師、學(xué)生按部就班,在解決第一個(gè)難題后,再去解決第二個(gè)、第三個(gè)難題;而新版教材,將字、詞、課文等教學(xué)重點(diǎn)都編排配有形意確切的生活彩圖、事例,圖文并茂,學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含圖文其中,學(xué)生通過看圖,聯(lián)系自己生活實(shí)際,讓學(xué)生更能直接地“面對(duì)”知識(shí),從不同方面理解和掌握知識(shí)點(diǎn),內(nèi)容寬泛,拓展性極強(qiáng),形式靈活,極易接受。概括地說,新教材僅僅是引發(fā)知識(shí)面的一個(gè)點(diǎn)。第三,沒有認(rèn)真研究學(xué)生,分析區(qū)別城鄉(xiāng)孩子的差別,充分發(fā)揮農(nóng)村孩子固有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。作為農(nóng)村的孩子,本身由于環(huán)境的限制,沒有城市孩子對(duì)喧嘩鬧市的理解、沒有對(duì)現(xiàn)代信息直接觸摸的機(jī)會(huì),可他有城市孩子沒有的優(yōu)勢(shì),那就是有對(duì)蘿卜黃花的熟悉、有對(duì)小麥泥土的親切、有田間地頭嬉戲的童趣等。將教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和教學(xué)知識(shí)直接與“農(nóng)村現(xiàn)象”密切接軌,讓學(xué)生在熟悉的農(nóng)村現(xiàn)象中接受知識(shí),掌握知識(shí)。第四,近年,隨著電視等媒體的宣傳和教育,農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子教育觀念發(fā)生了很大的變化,可是,部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的觀念是在不健康成長(zhǎng)。如:為孩子將來走出農(nóng)村“望子心切”心理驅(qū)使,農(nóng)村孩子失去了田間麥地和村野山頭的清新爛漫,也與粗重的農(nóng)活、溫順的老黃牛告別,整天處在家長(zhǎng)劃定的“學(xué)習(xí)安全區(qū)”內(nèi)學(xué)習(xí),加上學(xué)校處罰似的“學(xué)習(xí)”行為,使他們?cè)缫咽チ藢儆谵r(nóng)村孩子的粗獷和兒童的天真爛漫,只留下小指頭間鉛筆無奈的印記。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí),積極呼吁“還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自我”。第四,豐富教師教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”,讓學(xué)生學(xué)感有“味”。我國(guó)偉大的教育家孔子說過:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”要學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”。瑞士著名教育家皮亞杰曾說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼?當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)入迷地去追求,去探索。通過正確引導(dǎo),積極培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和成就感,必須樹立他們的成功感?！扒蟪晒Α笔侨祟惖墓灿械奶煨浴＜词故且稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步,也使小學(xué)生感到愉快,是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。

總之,讓學(xué)生始終能聽到肯定和贊揚(yáng)的聲音,就會(huì)洋溢在歡樂之中,他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)陽坡小學(xué))