職業(yè)技術教育成功率探析

熊 斌

摘要:當前以職業(yè)技術學校畢業(yè)生就業(yè)率代替職業(yè)技術教育成功率的觀點十分普遍,其實這是一種褊狹的觀點。職業(yè)技術教育的目的就是培養(yǎng)職業(yè)技術人才,成功的職業(yè)技術教育就是在學制期內(nèi)培養(yǎng)出大量的職業(yè)技術人才。這樣的人才應該擁有合作開放、學習、創(chuàng)新、自信樂觀、責任感、自律、理性和執(zhí)著追求等八種素質(zhì)并具備某項職業(yè)技能,對學生進行這八種素質(zhì)和技能的培養(yǎng)是職業(yè)技術學校教育的核心內(nèi)容。

關鍵詞:成功;人才;教育;管理;途徑

隨著國家教育的發(fā)展,尤其是職業(yè)技術學校的規(guī)模擴大,職業(yè)技術學校的畢業(yè)生越來越多,畢業(yè)生就業(yè)矛盾也越來越突出,這在很大程度上已經(jīng)影響到職業(yè)技術學校的發(fā)展,也必將影響到社會秩序和經(jīng)濟發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)困難,甚至因未能如愿就業(yè)而對社會采取極端行為,固然是有多方面的原因,但主要因歸咎于職業(yè)技術教育某些方面的失敗。積極探索正確的職業(yè)技術教育模式,努力提高職業(yè)技術教育成功率,已成為職業(yè)技術教育發(fā)展的當務之急。

一、 對職業(yè)技術教育成功率的定義

正確定義職業(yè)技術教育成功率,是確保職業(yè)技術教育健康發(fā)展的前提。應該怎樣定義教育成功率呢?要定義教育成功率,首先要明確什么是成功。按照成功學的觀點,實現(xiàn)預期的結(jié)果、達到目的就是成功。成功的教育就是要達到教育的目的。職業(yè)技術教育的主要目的是通過職業(yè)技術教育或職業(yè)技術培訓而使社會成員具備良好的素質(zhì)并獲得某種職業(yè)技術能力和職業(yè)技術的發(fā)展?jié)撃?。也可以簡單地說,職業(yè)技術教育的目的就是培養(yǎng)職業(yè)技術人才,成功的職業(yè)技術教育就是在學制期內(nèi)培養(yǎng)出職業(yè)技術人才。這里所說的良好素質(zhì)是:合作開放、學習、創(chuàng)新、自信樂觀、責任感、自律、理性和執(zhí)著追求等八種素質(zhì)。據(jù)此,可以認為:職業(yè)技術學校培養(yǎng)人才其實主要就是對學生進行這八種素質(zhì)及某項技能的培養(yǎng),同時可以定義職業(yè)技術教育成功率為:職業(yè)技術學校畢業(yè)生中完全擁有上述八種素質(zhì)并具備某項技能的人占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分數(shù)。由此我們也可以看到,職業(yè)技術教育成功率,是一個需要從畢業(yè)生的知識技能和道德品質(zhì)綜合評價的概念,只用入學率、就業(yè)率或者成就率來衡量教育成功率的方法都是片面的。換言之,就業(yè)了的不一定就是人才,沒就業(yè)的未必就不是人才。

二、 職業(yè)技術教育成功率低的原因

受社會各種因素綜合作用,目前我國職業(yè)技術教育成功率偏低。僅從教育的角度來看,主要包括以下幾個方面的原因。

1. 生源質(zhì)量不高

自職業(yè)技術學校畢業(yè)生由國家統(tǒng)分工作到自謀職業(yè)技術以來,職業(yè)技術學校生源質(zhì)量逐年下滑也成為不爭的事實。其中尤以中職學校為甚。以前的中職生是初中畢業(yè)生中的成績優(yōu)秀者,其中考分往往比高中生要高很多,其行為習慣等其他素質(zhì)也相對較好。現(xiàn)在的中職學生絕大多數(shù)是因無法上普高才進入中職學習,入學文化基礎參差不齊,道德品質(zhì)也良莠夾雜,甚至一些學生尚未真正完成九年義務教育。有的學生進入職業(yè)技術學校前,在社會上“混”了很長時間并染上了許多惡習。高職學校的情況雖然比中職學校情況稍好些,但其生源多數(shù)也屬于高等學校“挑?！敝?所以也和中職學校一樣面臨生源中“后進生”所占比例大,類型多樣,成因復雜,轉(zhuǎn)化難度大的局面。

2. 家長配合教育不夠

自高校擴招以來,很多學生家長都希望自己的孩子能夠上高中,考大學,他們認為這才是孩子有“出息”的表現(xiàn)。當自己的孩子因考不上高中或大學而不得不面臨打工還是讀職業(yè)技術學校的選擇時,很多家長是帶著對孩子的失望而把孩子送進職業(yè)技術學校的。在失望心理的作用下,家長們在一定程度上放棄了對孩子的管理和教育,一些家長把孩子送到職業(yè)技術學校時,甚至對班主任“推心置腹”地說:“我這孩子不聽話,在家怕他惹是生非,打工的話身體又太單薄。送來你們學校,就是想請你們老師代管一下,我們是管不了啦。只要他混過這幾年,大點就讓他打工去?！痹谶@樣的心態(tài)下,家長沒有給孩子應有的教育,也極少配合學校對孩子進行教育。家長對孩子的放棄,使孩子在脆弱的青春期喪失了人生最重要的教育——家庭教育,從而自暴自棄,積重難返。

3. 部分教師教育水平低下

教師的教育水平是決定教育成功率高低的關鍵因素,可以從教師素質(zhì)、教學方法、課堂管理能力三個方面來描述。①教師素質(zhì)。教師素質(zhì)包括道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。職業(yè)技術學校學生生源質(zhì)量下降、畢業(yè)生直接面對社會人才市場以及社會各種不良風氣的肆虐,都對職業(yè)技術學校教師的素質(zhì)提出了更高的要求。要得到較好的教學效果,除了一般教師應具備的能力外,還需要較高的德育能力、操作能力和溝通能力,而這些恰是部分職業(yè)技術學校教師所欠缺的。②教學方法。課堂教學方法是影響課堂教學效果的直接因素。好的教學方法能充分調(diào)動學生學習的積極性并能使學生易學易懂,不好的教學方法會使學生感到學習吃力甚至產(chǎn)生厭學情緒。教學方法的好與壞,在于運用的合理性。目前來看,現(xiàn)在職業(yè)技術學校的大部分教師仍沿用著傳統(tǒng)的課堂教學方法——課堂講授占據(jù)了一節(jié)課90%以上的時間,有時甚至“滿堂灌”。這樣的教師是敬業(yè)的,甚至是辛苦的,但在職業(yè)技術學校,這種教學方法的運用卻是不太合理的。職業(yè)技術學校教育要求道德品質(zhì)、知識技能并重,包講到底的教學方法難以顧及學生的興趣及需要上的個性差異,給學生自由思考、自主實踐機會較少,長期如此必然導致學生動手能力差,分析解決實際問題的能力差。③課堂管理能力。課堂教學管理是維持課堂秩序、實施教學方法的重要保障。與其他學校相比,職業(yè)技術學校學生的課堂紀律更差,課堂秩序更混亂。上課的時候,遲到的人多,講話的人多,打瞌睡的人多,這“三多”已經(jīng)成為職業(yè)技術學校多數(shù)班級的課堂特征。這就對授課教師的教學組織能力提出了更高的要求。但是,由于管理能力有限,有的教師采取了逃避管理的方法,把管理的責任完全推卸給班主任,自己上課時對課堂紀律睜一只眼閉一只眼,這樣一來,必然導致教學任務無法完成或完成質(zhì)量不高。

4. 學校管理存在問題

當前職業(yè)技術學校管理中存在的問題主要有三個方面:①教學管理混亂。一是職業(yè)技術學校課程設置缺少科學論證,課程安排順序、課時的多少、甚至任課教師的安排都有很大的隨意性;二是由于職業(yè)技術學校沒有升學壓力,學校關于教學的激勵機制不健全,很多教師缺乏對課程鉆研的積極性,上課時“吃老本”,不能運用課程的最新知識成果進行教學,一些學校甚至長期沒有學科教研活動;部分教師缺乏教學的嚴謹性,授課隨意性太大,有的教師甚至是“三無”教學,即:開學時無計劃,上課時無教案,下課后無作業(yè)。②對違紀學生處分不當?；趯W生流失率較高的情況,很多職業(yè)技術學校對學生管理不夠嚴格,學校制定的《學生行為規(guī)范》或者《學生違紀處分條例》等成為一紙空文,對違紀學生沒能及時處分或處分力度不夠,生怕嚴格處分會使學生流失。殊不知,這樣更助長了學生中的歪風邪氣,也讓遵守紀律的學生寒心或失望,進入越擔心學生流失則流失率更高的惡性循環(huán)。③后勤管理松懈。一是門衛(wèi)崗位責任不明確,一些門衛(wèi)工作不到位,沒有對進出校門的人員進行嚴格“把關”,致使一些校外閑雜人員甚至是不法分子進入校園,嚴重威脅校園秩序和學生安全;二是學生宿舍管理力度不夠,沒有嚴格實行熄燈后學生必須即時休息的制度,致使一些學生睡眠不足而影響正常學習。

三、 提高職業(yè)技術教育成功率的途徑

提高職業(yè)技術教育成功率是一個長期工程,涉及的問題也極為龐雜。從學校的角度看,通過以下途徑可在很大程度上提高職業(yè)技術教育成功率。

1. 凈化校園內(nèi)外環(huán)境,營建良好學校秩序

近些年來,很多地方社會不正之風漸長,校園內(nèi)外環(huán)境逐步遭到破壞,學校正常教學秩序面臨巨大威脅。職業(yè)技術學校因為學生有一定的經(jīng)濟自主性,其校園內(nèi)外更是成為不法分子活動猖獗的主要地點。從校外來看,一些人為謀取不法利益在學校附近開設網(wǎng)吧、色情發(fā)廊、不健康書店等,引誘學生沉迷網(wǎng)絡甚至色情,造成學校外環(huán)境逐漸惡化。甚至有一些社會上的不良分子趁機混入校園,敲詐學生錢財,毆打教師學生,嚴重破壞了正常的教學秩序。從校內(nèi)來看,一些校內(nèi)職工家屬為了賺學生的錢而在校內(nèi)擺攤設點,大搞校內(nèi)飲食營業(yè),有的甚至營業(yè)到深夜,擾亂了學生的正常作息時間。有的學生在校內(nèi)拉幫結(jié)伙,甚至與校外人員勾結(jié),欺壓其他學生,使學生的安全也面臨較大的威脅。為了杜絕以上事件的發(fā)生,學校應該積極爭取社會有關組織的支持,嚴厲打擊各種破壞學校秩序的活動;強化門衛(wèi)責任制,力爭把不法分子阻隔在校園之外;加大對學生管理的力度,修訂完善學生宿舍值班員工作制度,對不稱職的值班員進行及時更換,嚴格執(zhí)行學校的作息時間。增加夜間巡查次數(shù),以確保對安全隱患及突發(fā)事件的及時糾正和制止。一些地方,如上海、青海等地,為了凈化校園內(nèi)外環(huán)境,維護良好學校秩序,以立法的形式限制校園內(nèi)外不利教學秩序的種種行為,是值得肯定和效仿的。

2. 加強師資隊伍建設,提高教師執(zhí)教水平

師資隊伍是提高教育成功率的核心力量。加強師資隊伍建設關鍵要致力于提高教師自身的綜合素質(zhì),特別是理論水平和教育能力的綜合提高。①理論水平。要通過開會討論、組織培訓等幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學的、嶄新的教育理念。要使教師在樹立起“教育在于培養(yǎng)和諧發(fā)展的人”“教育就是依照自然法則,發(fā)展兒童道德、智慧和身體各方面的能力”的理念的基礎上,進一步意識到:教育是一種屬于人、服務于人的事業(yè),人性之本是自立立人,講仁愛,相互幫助。教育就是弘揚人性之本、致力于研究人如何站立、如何仁愛、如何發(fā)展的學問。意識到對于個體的人來說,“志于學”是學習的必要且充分條件,自身和環(huán)境條件再差的人只要“志于學”都有成才的可能,自身和環(huán)境條件再好的人沒有“志于學”都不可能成才,從而在教學過程中真正落實“以人為本”的教育理念。②教育能力。隨著社會的不斷進步,傳統(tǒng)的以傳授事實性知識為主的教學模式已不適應時代發(fā)展的要求,代之而起的將是以開發(fā)智力、能力為主的新型教學模式,教師的職責已不僅是傳遞知識,教師教育能力也不只是體現(xiàn)在對教材和各種影響因素進行加工的能力,對教育影響進行傳導的能力,組織管理能力,而是更多地體現(xiàn)在教育學生自覺自省、激勵學生去思考,激起學生學習的興趣和欲望的能力上,要鼓勵教師努力使自己集“激發(fā)者”“組織者”“合作者”“實踐者”于一身。

3. 加強教學過程管理,提高學生學習效率

教學過程管理,包括對教師授課的管理和對學生學習行為的管理。

(1)對教師而言,主要是如何根據(jù)教育要求有效組織教學的問題。根據(jù)現(xiàn)代控制理論的觀點,教學過程管理應分為課前控制、課中管理和課后評價三個環(huán)節(jié),這三個環(huán)節(jié)相互影響、相互制約,在教學管理過程中共同起作用。課堂教學的課前控制是指對任課教師的任職資格、教材選擇及選課、排課等教學資源優(yōu)化配置的管理,這是保證課堂教學質(zhì)量的前提條件;課中管理是指對課堂教學過程的管理,是一個動態(tài)管理過程,主要是指對教師和學生課堂教學內(nèi)容、方法、方式及課堂教學秩序等的管理,加強課中管理是保證和提高學生學習效率的重要手段;課后評價是指在學期末對教師課堂教學質(zhì)量進行全面的評價,也包括后續(xù)課程評價及學生畢業(yè)后走上工作崗位,通過實踐來檢驗課程體系和課堂教學效果。

(2)對學生而言,是授課教師在教學過程中如何有效控制學生學習行為的問題。授課時,教師應對學生好的行為予以肯定,對不良行為及時矯正。職業(yè)技術學校的學生不良行為主要體現(xiàn)為厭學,其行為表現(xiàn)為不愿做作業(yè),不認真聽講,經(jīng)常違反課堂紀律,時常遲到、早退、曠課、逃學等。教師應有針對性地分析不良行為產(chǎn)生的原因,重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機,積極發(fā)展學生的興趣愛好,充分發(fā)揮學生的情感作用,化厭學為樂學,最終達到提高學生學習效率的目的。

4. 加強思想道德教育,提高學生的人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)道德觀被逐漸摧毀、人文素養(yǎng)不斷缺失的今天,社會對加強德育的呼喚越來越急迫?！皩W校的目的始終應該是:青年人離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為專家?！眱H僅用專業(yè)知識育人是不夠的,通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機器,但不能成為和諧發(fā)展的人,要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生熱誠的感情,那是最根本的,他必須獲得對美和道德的辨別力。當前職業(yè)技術學校德育的主要內(nèi)容應該是對學生進行“如何做人”的教育,即教給他們?nèi)绾魏芎玫靥幚砣伺c自然、人與社會、人與人之間的關系,最終使他們達到自身及一切關系的和諧狀態(tài)。善良是人類最重要的品德,一切和諧關系的構(gòu)建均以善良為基礎。為此,學校應致力于以善良為核心的德育教學研究,建設一支具有良好師德的教師隊伍,建立一個良好的人文教育的大環(huán)境,通過校紀校規(guī)的約束、教師的言傳身教、良好氛圍的熏陶,使學生的人文素養(yǎng)不斷提高,在畢業(yè)時達到用人單位“品行好,肯吃苦,技能高”的要求。

5. 加強心理健康教育,培養(yǎng)學生良好的個性心理

通過有目的地培養(yǎng)(包括自我培養(yǎng))受教育者健全的個性心理,進而促進其德、智、體、美等整體素質(zhì)的提高和個體的和諧發(fā)展,最終促使其良好性格的形成,這也成為現(xiàn)代教育的一項重要內(nèi)容。當前職業(yè)技術學校為數(shù)不少的學生存在心理失衡、情緒失控的情況,自卑、怯懦、猜疑、逆反、排他、勢利、冷漠、無所謂等心理問題經(jīng)常干擾學生的學習和生活;有許多學生缺少職業(yè)技術心理素質(zhì)訓練,缺少就業(yè)心理準備,導致畢業(yè)后在市場經(jīng)濟大潮中敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、競爭能力,承受挫折能力及崗位適應能力等明顯不足。學校應有針對性地開展心理健康教育,開展心理輔導和心理咨詢,引導學生樹立遠大人生目標和正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)樂觀自信、平和大氣、堅強勇敢、不怕困難、謙虛謹慎等積極的性格和良好的品質(zhì),為今后順利地走上社會打下良好的基礎。

6. 積極開展成功教育,引導學生樹立正確的就業(yè)觀

成功的含義包括社會對自己的肯定以及自己對自己的肯定,其本質(zhì)是自我的不斷完善。對成功的正確理解,是學生對自己進行正確社會定位的保證。學校開展成功教育,可以使學生意識到:自我的不斷完善就是不斷成功;意識到:成功態(tài)度最重要,有積極的態(tài)度就有積極的人生;意識到:成功=知識+夢想+自信+努力。要想成功,你具備了知識、夢想、自信是不夠的,你一定要努力才會成功。通過成功教育使學生了解成功的基本原理,激發(fā)學生的潛力和成功的欲望,建立成功的信心,逐步提升學生的自我管理和適應社會的能力。

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