技工學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

胡曉玲

摘要:創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的要求,是技工學(xué)校生存與發(fā)展的需要。本文在分析開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了技工學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)策

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育,建立和完善職業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系,推動(dòng)職業(yè)院校更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)”。 創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的要求,也是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、技工學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷在調(diào)整和升級(jí),正處在工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,這意味著一些產(chǎn)業(yè)將萎縮甚至消失,而新興的產(chǎn)業(yè)行業(yè)正在迅速崛起,這些都要求技術(shù)工人要具備全方位的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力,對(duì)技工學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

2.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為,教育主要是傳道、授業(yè)、解惑;而現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為,教育在完成上述任務(wù)的同時(shí),還要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,不僅要對(duì)原有知識(shí)創(chuàng)新,更要培養(yǎng)一批適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。

3.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育能夠完善人的全面發(fā)展。技工學(xué)校的在校生,年齡在18-20左右,且獨(dú)生子女居多,普遍存在著依賴(lài)心理,社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng),更不具備吃苦耐勞的勇氣和信心。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能,對(duì)人的全面發(fā)展起著重要作用。

4.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是技工學(xué)校應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的需要。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、用工制度的改革和現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式使社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)勞動(dòng)力需求的總量不足,造成大批勞動(dòng)力閑置,當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行創(chuàng)業(yè),不僅可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題,還可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此,實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,可以在一定程度上緩解國(guó)家的就業(yè)壓力。

二、技工學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育是指開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)等的教育,充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)人傾向,包括需要、動(dòng)機(jī)、意志等心理成分。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從國(guó)情教育開(kāi)始,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)就業(yè)之所以難、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),是因?yàn)槲覀兊钠髽I(yè)和企業(yè)家太少,發(fā)達(dá)國(guó)家之所以發(fā)達(dá)是有無(wú)數(shù)敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)和企業(yè)家在市場(chǎng)中運(yùn)作的結(jié)果。

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)該如何起步,創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確定,創(chuàng)業(yè)信息的收集,創(chuàng)業(yè)形象的樹(shù)立等等,這些創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累與形成需要有一個(gè)過(guò)程。技工學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面需要做不斷的了解和摸索。

3.創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的“自我創(chuàng)業(yè)”能力,是一種與市場(chǎng)行為相結(jié)合能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力。創(chuàng)業(yè)能力分為兩個(gè)層次:一是基本職業(yè)能力,包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力、口頭和文字表達(dá)能力、人際交往和溝通能力等,二是關(guān)鍵能力,主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的熏陶。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)。技工學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的社會(huì)群體,要對(duì)他們進(jìn)行自強(qiáng)自立精神的教育,加強(qiáng)積極參與的意識(shí),培養(yǎng)與人合作的能力,培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗的精神,培養(yǎng)強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)心。

三、技工學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

1. 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程的安排上,可以分為三個(gè)層次:第一層次是在所有畢業(yè)班級(jí)最后一年全面開(kāi)設(shè)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程。第二層次主要針對(duì)有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生。第三層次的創(chuàng)業(yè)教育主要貫穿在學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際難題。

2. “教、學(xué)、做”合一,大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能,必須通過(guò)一系列的體驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng),要教學(xué)做合一。

3.舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供有力載體。為了使學(xué)生能盡快掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)質(zhì),增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),技工學(xué)校應(yīng)借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽活動(dòng),導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,激發(fā)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神,提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

4.開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育基地,搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是實(shí)踐問(wèn)題。因此,開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育基地,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)十分迫切,以下是在校生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的思路。一是以校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位為主線的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校都有勤工儉學(xué)的崗位。

5.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,開(kāi)放教學(xué)制度。創(chuàng)業(yè)教育成功與否,最關(guān)鍵的因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者,而這種教師,在我國(guó)職業(yè)學(xué)校中非常缺乏。

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及社會(huì)、學(xué)校和家庭的各方面。

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