芻議農(nóng)村初中留守學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之“優(yōu)勢(shì)”

劉 銳

摘 要:留守學(xué)生有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“優(yōu)勢(shì)”。他們有更多參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的課外時(shí)間。語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的興趣,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用好“優(yōu)勢(shì)”,提高語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞:留守學(xué)生 語(yǔ)文優(yōu)勢(shì) 因勢(shì)利導(dǎo)

對(duì)于留守學(xué)生的教育問(wèn)題許多有識(shí)之士早已進(jìn)行了廣泛而深入的探討。筆者也研究了留守學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的問(wèn)題,研究中發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生也有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“優(yōu)勢(shì)”。語(yǔ)文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生用好“優(yōu)勢(shì)”,提高語(yǔ)文能力。

一、農(nóng)村初中留守學(xué)生有更多參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！绷羰貙W(xué)生的父母在外地工作,有時(shí)節(jié)假日就會(huì)把自己的孩子接去過(guò)幾天,因而對(duì)留守學(xué)生來(lái)說(shuō)“走出去”的機(jī)會(huì)就多,參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)也就更多。留守學(xué)生游覽自然風(fēng)景區(qū)、參觀名勝古跡和博物館都是參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)調(diào)查,留守學(xué)生最鐘情于參觀和旅游。只是學(xué)生參觀、旅游僅僅是“玩玩”,并沒(méi)有“有意識(shí)”地把它與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。所以語(yǔ)文老師就要引導(dǎo)學(xué)生“有意為之”,使參觀、旅游成為留守學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“有效”途徑。

1.指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為:實(shí)踐是指人有目的地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)。留守學(xué)生的參觀,旅游就是一種“有目的”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。所以要最“有效”地達(dá)到目標(biāo),就要制定“好”計(jì)劃。不同地方有不同的自然景觀和人文景觀,計(jì)劃要有所不同。如果父母在西安,就可以安排參觀秦始皇兵馬俑,如果在杭州就可以安排游覽西湖。不同年級(jí)的計(jì)劃也要有所不同,可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定。比如初一學(xué)生,父母又在南京,可以安排參觀中山陵。比如初二學(xué)生,父母又在北京,可以安排參觀長(zhǎng)城。

2.要求學(xué)生做好記錄。每次參觀、游覽的景點(diǎn)較多,知識(shí)涵蓋面廣。既要要求學(xué)生認(rèn)真觀看,盡量看全面、看仔細(xì),并用心記憶。更應(yīng)該要學(xué)生做好觀察筆記,因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。如果學(xué)生能用照相機(jī)、攝像機(jī)直接拍下來(lái)就更好。

3.督促學(xué)生及時(shí)總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生是帶著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)去參觀、游覽的,如果不及時(shí)總結(jié),效果肯定大打折扣。牛反芻是為了更好地消化,學(xué)生總結(jié)是為了更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面學(xué)生要把參觀、游覽時(shí)的記錄整理出來(lái),可以是文字的,也可以是圖片的。另一方面要寫(xiě)游記或心得。老師要有檢查的方法和激勵(lì)的措施,最好是采用成功策略,讓留守學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè),因?yàn)椤俺晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?蘇霍姆林斯基)

二、農(nóng)村初中留守學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的課外時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn),非留守學(xué)生有的請(qǐng)家教,有的父母親自教,他們?cè)诩依锏臅r(shí)間都被安排得緊緊的。而留守學(xué)生一般沒(méi)有請(qǐng)家教,父母不在身邊也無(wú)從親自輔導(dǎo)。所以這些學(xué)生在家時(shí)沒(méi)有額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),自由支配的時(shí)間就多。這就是他們的時(shí)間“優(yōu)勢(shì)”。那么如何引導(dǎo)他們用好這些時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！彼岳蠋熞脤W(xué)生的興趣,因勢(shì)利導(dǎo)。

1.利用學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。據(jù)調(diào)查,多數(shù)留守學(xué)生在家里的多數(shù)時(shí)間是用來(lái)看電視的,而且愛(ài)看電視劇。老師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的地看電視,多看文學(xué)類(lèi)節(jié)目,以便更多地獲取語(yǔ)文知識(shí),更好地提高語(yǔ)文能力。如觀看“子午書(shū)簡(jiǎn)”、“百家講壇”等節(jié)目。

2.利用學(xué)生愛(ài)看故事、小說(shuō)的特點(diǎn),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀?！眳问逑嫦壬f(shuō):“使用語(yǔ)文是一種技能,要提高學(xué)生的閱讀能力,靠薄薄的課本解決不了問(wèn)題?！彼哉n外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。學(xué)生都愛(ài)看故事書(shū)、小說(shuō)書(shū)。而留守學(xué)生在家里沒(méi)有束縛,可以大膽地看自己愛(ài)看的書(shū)。語(yǔ)文老師應(yīng)該順勢(shì)倡導(dǎo)留守學(xué)生看故事書(shū)、小說(shuō)書(shū),讓他們“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。

(1)老師可以和學(xué)生商量并確定好閱讀的書(shū)目,可以是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的書(shū),也可以是當(dāng)前的熱點(diǎn)書(shū)。(2)讓留守學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,書(shū)可以自己選,量可以自己定,但是必須做讀書(shū)卡片,寫(xiě)讀書(shū)筆記或心得。再次,定期舉辦留守學(xué)生讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)筆記展覽會(huì)等,讓他們?cè)谡故局畜w會(huì)讀書(shū)的成功喜悅,進(jìn)一步激發(fā)他們自覺(jué)讀書(shū)的熱情。

3.利用學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先是網(wǎng)上閱讀。網(wǎng)上的信息極為豐富,幾乎是無(wú)所不有。網(wǎng)上看小說(shuō)、讀文章、讀新聞都可以。閱讀時(shí)要有正確的閱讀目的和明確的閱讀主題,要圍繞自己的主題選擇閱讀內(nèi)容來(lái)閱讀,不要被與主題無(wú)關(guān)的東西所吸引。其次是網(wǎng)上寫(xiě)作。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上寫(xiě)信來(lái)和別人交流信息;可以從網(wǎng)上搜集材料來(lái)為自己寫(xiě)作服務(wù);也可以網(wǎng)上發(fā)表文章;還可以參加一些網(wǎng)站的討論。再者是搜集信息。教材上的“專(zhuān)題”“名著推薦與閱讀”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”等板塊中有許多“學(xué)習(xí)任務(wù)”是要求利用上網(wǎng)來(lái)完成的。老師要教會(huì)學(xué)生搜索的方法,還要教會(huì)學(xué)生根據(jù)需要整理信息、處理信息的方法。

魯迅先生所說(shuō):“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路?！绷羰貙W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“優(yōu)勢(shì)”只是“可能”優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文老師要有“辦法”引導(dǎo)學(xué)生把“可能”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”。

參考文獻(xiàn):

1.韋志成.《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》.廣西教育出版社

2.王蕾.《讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)》.《素質(zhì)教育論壇》

3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社