如何更好地進(jìn)行職高數(shù)學(xué)教學(xué)

孫化明

職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科,學(xué)生基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)興趣濃厚。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課,是為專業(yè)課服務(wù)的,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣,這給教學(xué)帶來了一定的難度。針對以上特點(diǎn),本人幾年來對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺探索。

一、注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識是前后連貫性很強(qiáng)的一個知識系統(tǒng),任何一個知識的漏缺,都會給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響,因此,在教學(xué)中善于做好查漏補(bǔ)缺的工作,以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識跨度的距離,順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)園地。

二、靈活使用職高教材,針對不同專業(yè)制訂教學(xué)大綱

隨著職教的發(fā)展,職教教材率先進(jìn)行改革,采用新體系,引進(jìn)新符號、新內(nèi)容。它對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選,在知識的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ),盡可能地考慮了各專業(yè)的通用性和特殊性的要求。然而由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化,現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識的銜接上存在兩個方面的矛盾:1.數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求在時(shí)間上脫節(jié)。2.有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識恰好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對這些特點(diǎn),對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理:在主體內(nèi)容保持不變,不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下,根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ),制訂不同專業(yè)的教學(xué)大綱,使調(diào)整后的內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。

三、注意教學(xué)中的層次化

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大,若在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)出同一號令,使用同一把尺子,就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽,基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消,因此在教學(xué)上不能“一刀切”,要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué),力求做到因材施教,有的放矢。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識的情況,及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對學(xué)生不同情況,采取不同的輔導(dǎo)方式,讓他們在較短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識。如對差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題,應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識,舉淺顯易懂的例子,使舊知識能夠自然地向新知識過渡;對中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問題,一般不予直接講解,而是多進(jìn)行啟發(fā),做到點(diǎn)到為止,盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,以后將走入社會,獲取知識的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì),以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生會思考,善于思考,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)能力。