感悟有效課堂教學(xué)方法

李中霞

今年暑假我參加了江蘇省初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn),有幸聆聽(tīng)了一些專(zhuān)家、教授的講座,觀摩了幾位名師的示范課,感覺(jué)受益匪淺。在專(zhuān)家們先進(jìn)的教育教學(xué)理念、精辟的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的引領(lǐng)下,結(jié)合生動(dòng)的課例示范,我對(duì)怎樣進(jìn)行有效課堂教學(xué)獲得了一些感悟。

首先,采取多種激趣活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

初中階段,我們所面對(duì)的是一群處于生理、心理發(fā)展多變期的學(xué)生,他們既不會(huì)像小學(xué)生那樣唯老師是從,也不會(huì)像高中生那樣理性地學(xué)習(xí),要想使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就必須抓住他們的心理特點(diǎn)采取靈活多樣的激趣活動(dòng),如風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白、活潑的英文歌曲、小品及朗誦表演、各種競(jìng)賽活動(dòng)、多媒體畫(huà)面的刺激等,把這些激趣活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以滿(mǎn)足初中生好奇、好玩的心理,使他們注意力穩(wěn)定持久。在這方面,南京培訓(xùn)班的老師們給我們做出了很好的示范。比如耿婷婷老師講8A Unit4 Integrated Skills一課時(shí),用一個(gè)Free talk引入話(huà)題,問(wèn):The National Day is coming. Do you know how many days well have? 這種有關(guān)國(guó)慶放幾天假的話(huà)題立即引起學(xué)生的興趣,從而順利引入Well have 3 days off. The length of holiday is... 的句型教學(xué)。又如孫國(guó)良老師講8A Unit4 Grammar一課時(shí),用一個(gè)聽(tīng)英文歌曲填詞的方式吸引了學(xué)生的注意,同時(shí)又進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練。而在做語(yǔ)法練習(xí)時(shí),孫老師一改以往按題目順序依次往下做的慣例,而是模仿電視游戲形式設(shè)計(jì)了四個(gè)畫(huà)面,分別標(biāo)上A、B、C、D四個(gè)字母,讓學(xué)生自己選題,答對(duì)了給予小獎(jiǎng)品。原本枯燥的語(yǔ)法課堂變成了集知識(shí)性與趣味性于一體的課堂。

其次,調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,是有效課堂教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要因素

新課改“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念要求,我們不能再像以往那樣,為了應(yīng)試教育,只關(guān)心優(yōu)等生的學(xué)習(xí),如果忽視對(duì)后進(jìn)生這一群體,有效課堂教學(xué)將成為一句空話(huà)。事實(shí)上,許多后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生,并不在于他們智力上不如人,而在于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中思想上出現(xiàn)波動(dòng),學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),沒(méi)得到及時(shí)有效的幫助,繼而日積月累,學(xué)習(xí)越來(lái)越差,因而受到其他同學(xué)的歧視和嘲笑,思想上就更怕學(xué)習(xí),這樣惡性循環(huán),最終導(dǎo)致他們步入后進(jìn)生一列。

所以,教師應(yīng)當(dāng)從思想上和學(xué)習(xí)上兩方面去幫助后進(jìn)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)。一是在思想與心理上主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,對(duì)他們多一點(diǎn)微笑和鼓勵(lì),多一點(diǎn)寬容和理解,課上提問(wèn)兼顧這些學(xué)困生,利用他們感興趣的話(huà)題,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,誘導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。抓住他們的閃光點(diǎn)和微小的進(jìn)步,適時(shí)表?yè)P(yáng),幫助其樹(shù)立自信心,提高學(xué)習(xí)熱情,穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。二是在學(xué)習(xí)上為他們降低難度,如不一味追求進(jìn)度,盡量放慢速度,把知識(shí)點(diǎn)講精講透,使課堂提問(wèn)難易結(jié)合,相對(duì)容易的問(wèn)題由后進(jìn)生回答,避免他們成為課堂教學(xué)的旁觀者。布置作業(yè)時(shí),選擇適合他們能力的題目,讓他們感覺(jué)到“我能行”,從而體驗(yàn)到成功的喜悅,鞏固其學(xué)習(xí)熱情。比如,孫穎老師在四人一組表演對(duì)話(huà)時(shí),讓學(xué)生模仿電視小品的形式,由兩位后進(jìn)生在前面做動(dòng)作,不發(fā)出聲音,聲音由躲在他們后面的兩位基礎(chǔ)較好的同學(xué)發(fā)出來(lái),這種形式就是利用了學(xué)生都好表演的特點(diǎn),有效地帶動(dòng)了后進(jìn)生也參與課堂活動(dòng)中來(lái),從而達(dá)到人人參與課堂教學(xué)的目的,而后進(jìn)生為了配合好表演也會(huì)積極主動(dòng)地去弄懂所講句型的意思,學(xué)習(xí)熱情油然而生。

再次,有效課堂教學(xué)離不開(kāi)教師素質(zhì)的全面提升

教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng),提高自己的人格魅力。所謂學(xué)高為師,身正為范,教師的人格魅力會(huì)在一言一行中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。比如在課上,如果教師以飽滿(mǎn)的熱情投入教學(xué),學(xué)生就會(huì)受其感染,情緒高昂;相反,如果教師上課時(shí)萎靡不振,自由散漫,學(xué)生也會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情而處于懈怠狀態(tài)。另外,教師要以真誠(chéng)的愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生,陶行知說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝挥袑W(xué)生感受到教師的愛(ài),才能“親其師,信其道”,進(jìn)而發(fā)自?xún)?nèi)心的主動(dòng)去學(xué)習(xí),也只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了,教學(xué)效果才會(huì)得到明顯體現(xiàn)。

教師需提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。這次省級(jí)英語(yǔ)培訓(xùn),給我留下了深刻印象。所有參與上課的老師們無(wú)一例外的口語(yǔ)都極其流暢、地道,讓人聽(tīng)了有一種行云流水的感覺(jué),這一點(diǎn)對(duì)于我們從事英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。事實(shí)上,廣大農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師普遍都是用母語(yǔ)教英語(yǔ),這也難怪學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)總存在問(wèn)題。因此,作為一名英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的專(zhuān)業(yè)能力,尤其是口語(yǔ)能力,以適應(yīng)把英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的要求。

教師需不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真研究教育心理學(xué),才能更好地利用初中生的身心特點(diǎn),采取相應(yīng)的教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。如孫國(guó)良老師的一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的小技巧:制作英文獲獎(jiǎng)證書(shū)、英文卡片、致家長(zhǎng)書(shū)等,都是根據(jù)初中生心理特點(diǎn)制作的?？梢钥闯?我們的教學(xué)行為只有在一定教育理論的指導(dǎo)下才會(huì)有的放矢,才能取得事半功倍的效果。

總之,作為新的教育形勢(shì)下的教學(xué)工作者,我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸燥枬M(mǎn)的熱情去對(duì)待教育事業(yè),以真誠(chéng)的愛(ài)心去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),用全新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,就一定能真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。