定位新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教師

肖成軍

新課程改革正在迅速遍及每一所學(xué)校,每一個教師,每一個學(xué)生和每一個家庭。在這個重要的轉(zhuǎn)型過程中,需要我們每一位音樂教師能夠?qū)嵺`新課標(biāo)的理念,重新為自己的角色定位,建立新型的師生關(guān)系,并不斷地提高自身素質(zhì)。

定位角色

以前我們常常說的一句話是“要想給學(xué)生一碗水,教師就得有一桶水”。這種教學(xué)觀念在我國已經(jīng)盛行了好多年了,這也是對教師的基本要求,同時,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想上對教師起著指導(dǎo)作用。于是老師們也樂此不疲。一本教案用三年,學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力得不到提高,這也是傳統(tǒng)教育觀念對教師角色的定位。無可否認(rèn),傳統(tǒng)教育中教師的“填灌”束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維,限制了學(xué)生的想象空間。

要提高學(xué)生的基本素質(zhì)、基本能力,作為新課標(biāo)下的音樂教師必須走出自身角色的誤區(qū),重新為自己定位。

做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索時會遇到一些問題。進(jìn)而主動向教師提問、探索知識。這就需要教師積極引導(dǎo)。讓學(xué)生自己探究得出問題的解決方式或獲得信息的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生走向知識呢?在教學(xué)方法上,重誘導(dǎo)、重探索。在引導(dǎo)學(xué)生時可以預(yù)設(shè)程序,使學(xué)生的探索方法能為一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。在教學(xué)形式上,重討論、重答問。不搞單向傳遞,應(yīng)開展雙向或者多向的交流。通過運用小組討論、師生對話來達(dá)到解決問題、獲得能力的目的。最后要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生會主動探索知識。

做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。音樂教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間和時間,幫助他們尋求學(xué)習(xí)的方法。音樂教師可以根據(jù)不同的要求,組織學(xué)生表演、扮演不同的音樂角色、開展不同形式的演唱實踐以及班級音樂會等教學(xué)活動。同時,還可以開展課外的一些活動,如藝術(shù)社團(tuán)、音樂采風(fēng)等,教師加以組織指導(dǎo),讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取得更好的效果。

做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。“合作”是新課標(biāo)中提出的一種主要學(xué)習(xí)方式。過去人們常常將教師視為教學(xué)過程中的權(quán)威,教師往往也以權(quán)威自居。而現(xiàn)代教育中,教師是“平等中的首席”,教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過程中的主體。教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。音樂教師要發(fā)揮音樂學(xué)科的特點,在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好來因材施教。對不同的學(xué)生提出不同的要求。根據(jù)學(xué)生的需要培養(yǎng)各自不同的能力。在運用問題教學(xué)時。教師需要組織學(xué)生進(jìn)行思索、討論并參與到他們的討論之中;在自主學(xué)習(xí)中需要教師幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,參與到學(xué)習(xí)結(jié)果的討論中。在音樂綜合學(xué)習(xí)中,在組織學(xué)生開展藝術(shù)活動、交流、演出等過程中,也需要教師的指導(dǎo),讓學(xué)生更多地運用各種手段獲取信息,提高自身能力。

定位新的師生關(guān)系

一名教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識上、智慧上,更體現(xiàn)在思想上、人格上。教師首先要做的就是要尊重學(xué)生人格,平等對待學(xué)生。教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體,而音樂是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,一首首好聽的歌曲、樂曲,需要學(xué)生用真情去投入。如果學(xué)生在課堂上感覺不好,又如何感受生命之美?

新課程對音樂教師的素質(zhì)要求

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂,要加深對音樂的理解,充分挖掘作品所蘊含的音樂美,用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生;要善于用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人?！边@就對教師的素質(zhì)提出了新的要求。

不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。音樂教師的知識不能只局限于音樂的范圍。生活有多么廣闊,音樂就有多么廣闊,這就要求音樂教師對所教的內(nèi)容不僅要知其然,而且還要知其所以然;不僅要熟悉本科的相關(guān)專業(yè)知識,還要豐富自己的自然知識、社會知識。特別是科技迅猛發(fā)展的今天,知識更新的速度較快,這就要求音樂教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識,更多地接受新知識,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積累教學(xué)經(jīng)驗。視野寬廣、知識淵博的教師才能勝任新的音樂教學(xué)。

不斷地學(xué)習(xí)并具備教育機智。作為新型音樂教師要有良好的心理素質(zhì),具備健康的心理?？梢哉f,良好的心理素質(zhì)、敏銳的觀察能力、靈活敏捷的思維能力、在課堂上表現(xiàn)出的應(yīng)變能力是教育機智的四個要素。我們很多的教師往往會犯這樣的錯誤,對成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生較偏愛,對成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生有一定的歧視。這樣有意無意地就會對學(xué)生造成傷害,對學(xué)生的發(fā)展不利。音樂教師在教學(xué)過程中必須善于觀察每一個學(xué)生,如學(xué)生的興趣、能力、不同學(xué)生的差異性等,據(jù)此基礎(chǔ)上不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為,提高教學(xué)效率。具有靈活敏捷的思維能力才能更好地應(yīng)付教學(xué)中的突發(fā)事件。

在新的課程改革中,音樂教師要把新課程理念與改革目標(biāo)融入到日常音樂教學(xué)活動中,進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)與探索,把握課程與教學(xué)規(guī)律,確認(rèn)學(xué)生的主體地位,從而促進(jìn)全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高。