職業(yè)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育探析

張連廣

職業(yè)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)前職高生普遍存在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差、創(chuàng)新能力不強的現(xiàn)象?；瘜W(xué)教師在全面推進素質(zhì)教育的過程中,應(yīng)從職業(yè)教育的實際出發(fā),要結(jié)合本學(xué)科的實際和特點以及生源質(zhì)量的現(xiàn)狀,努力從創(chuàng)新入手,培養(yǎng)社會所需的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

一、在情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.營造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里,不是單向交流,而是允許學(xué)生提出自己的不同見解,這樣就有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里,學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,渴求解決問題。只有這樣他們的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.好奇是學(xué)生探索心理的推動力。它在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一,如果沒有這種好奇心理作用的推動,創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時,教師一般會提出酸溶液pH<7,堿溶液pH>7,那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH值是多少呢?這時學(xué)生可能馬上會回答。但通過實驗后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進了學(xué)生積極思維,探索新知。

3.設(shè)疑是探索真理的基本條件,是觸動學(xué)生積極思維的基礎(chǔ)。怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑呢?我認(rèn)為首先要分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識層次,其次是問題的隱蔽性和深度。問題與結(jié)論不能太直接,也不能太難,要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點。使同學(xué)們在遵循一定的規(guī)律的情況下解決疑問。

二、在動機中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中所表現(xiàn)出來的實事求是、敢于探索的精神。這種精神不是天生的,是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,使探索成為一種習(xí)慣行為;同時要培養(yǎng)學(xué)生對社會的發(fā)展、人類的進步負(fù)責(zé)任的創(chuàng)新人格。

學(xué)生的創(chuàng)新精神也需教師平時的精心培養(yǎng),因此教師應(yīng)該在平時多談一談世界上的大發(fā)明家和大企業(yè)家的創(chuàng)新故事,從專業(yè)文化入手,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感,產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機的思維。法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴,使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時,在巴拉爾之前,法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希,請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細(xì)的分析,貿(mào)然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時,馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的,后經(jīng)重新化驗,證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的,但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以,做任何事,特別是科學(xué)研究,必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。化學(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究,在制硝化甘油時,多次發(fā)生爆炸,他本人被炸傷,四位助手和他的小弟弟被炸死,但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗,把實驗遷到湖中一只平底船上,從而獲得成功,最終成了大發(fā)明家和大企業(yè)家。

因此創(chuàng)新必須要有頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命,才換來了創(chuàng)新的成果。因此我們在進行課堂教學(xué)時,可以有意識地介紹這方面的知識,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,一是要有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時,根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件和生成物讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學(xué)生猜想。如講到氮氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時,假設(shè)N2不存在N≡N,N2變得活潑,世界將會變成怎樣?對于學(xué)生提出問題,教師要加以肯定,并加鼓勵。

創(chuàng)新思維其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進行一題多解的訓(xùn)練,學(xué)會從不同的方向、不同的角度去思考,沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同,學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的,但實際上存在一個過量的問題,產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中,學(xué)生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng),而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?它首先與水反應(yīng),所以得不到金屬銅,而是生成Cu(OH)2藍色沉淀。

觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付諸于實踐的基礎(chǔ),是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力,演示實驗很重要,最好是學(xué)生請自參加實驗,要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象,形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng),可以讓學(xué)生自己動手,得出結(jié)論。這樣,一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力,另一方面也讓學(xué)生親自動手,親自實踐,嘗到“創(chuàng)新”成功的滋味。

總之,創(chuàng)新教育使課堂教學(xué)活動充滿生機和活力,職業(yè)教育的發(fā)展趨勢更需要每位教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力,才能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。