如何點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

吳豐蒼

【摘要】我認(rèn)為,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師在教學(xué)策略上應(yīng)該注重以下幾個方面:⑴切實落實以學(xué)生為主體的精神;⑵處理好內(nèi)容目標(biāo)與學(xué)生的關(guān)系;⑶以身邊的及學(xué)生能知曉的“知識改變命運,教育成就未來”的具體事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】點燃;學(xué)習(xí)狀態(tài);激發(fā)

How spark the student's study appearance

Wu Feng-cang

【Abstract】I think that spark the student's study appearance, the teacher is on the teaching strategy should pay attention to the following a few aspect:The ⑴ practical implementation take student as the spirit of corpus;⑵ Processing good contents target and the relation of the student;⑶ With nearby of and the student's ability understand of"knowledge change destiny, education achievement future" of concrete the case stir up a student of study interest, spark a student of study appearance.

【Key words】Spark;Study appearance;Stir up

我這里說的學(xué)習(xí)狀態(tài)特指學(xué)習(xí)主體的精神形態(tài)。我所說的狀態(tài)是一種情緒、一種氛圍,是學(xué)習(xí)主體在活動中作為主體時才有的精神形態(tài)。從教二十余年,教過學(xué)生好幾千名,總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)時不在狀態(tài)。那是我只注重如何去“教”。但是人腦不是一個要被填滿的容器,而是一個要被點燃的火把。美國教育家卡爾?羅杰斯在《課堂教學(xué)怎樣才能影響人的行為》一文中說得好:“能夠影響一個人的行為的知識,只能是他自己的發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化為已有的知識?！毙吕砟钪械慕處煈?yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。采用的策略無論是自主方式、合作方式,還是探究方式,目的只有一個,就是把策略的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生進(jìn)入以主動建構(gòu)為特征的最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我認(rèn)為,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師在教學(xué)策略上應(yīng)該注重以下幾個方面:

1.切實落實以學(xué)生為主體的精神

一切從學(xué)生的實際出發(fā),首先從學(xué)生的需要出發(fā)。教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的各種需求轉(zhuǎn)化為自覺的目標(biāo),由此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,變“為人而學(xué)”為“為已而學(xué)”。其次是尊重每個學(xué)生的個性。教學(xué)規(guī)律即生命的規(guī)律,所有策略必須符合每個學(xué)生的知識、能力、情感與價值觀的生成發(fā)展要求,用劃一的目標(biāo)要求學(xué)生,要求學(xué)生齊步前進(jìn),絕非理智的教學(xué)行為,教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“意識流”、“知識流”,及時加以引導(dǎo),使課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神家園,成為體驗自我,獲得精神自由的樂園。

2.處理好內(nèi)容目標(biāo)與學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的,對于同一個班級的學(xué)生應(yīng)該以其不同的知識層次與個體之間找到結(jié)合點,通過結(jié)合點來拓展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個結(jié)合點既是教材文本的精華區(qū),又是學(xué)生的知識經(jīng)驗區(qū);既具有共性的興奮點,又蘊藏著張揚個性的張力。一個成功的結(jié)合點,不僅敞開了文本的大門,而且點燃了主體群的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.以身邊的及學(xué)生能知曉的“知識改變命運,教育成就未來”的具體事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

常言說得好:“興趣是最好的老師”嗎。只有使學(xué)生主體的內(nèi)心深處產(chǎn)生共識,他才有興趣,有了興趣,他才有學(xué)習(xí)的動機。由于具體的“優(yōu)秀人物”的榜樣作用,便有效仿之心理,于是產(chǎn)生了動力,自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們的祖國地大物博,我們的祖國人才濟濟,每一個地方都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的具體的人,具體的事。列舉一些學(xué)生能夠深受體會的事例去感染學(xué)生,去激發(fā)學(xué)生,或許在學(xué)生的心目中便會以此為榜樣,暗暗地克服客觀環(huán)境對自己產(chǎn)生的壓力,變壓力為動力,從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之,做到了以上幾個方面還是不夠的。因為社會是復(fù)雜的,當(dāng)今社會環(huán)境對學(xué)生的影響也是不可忽視的,社會應(yīng)該加大力度弘揚科教興國的戰(zhàn)略方針,弘揚各方面人才的奮斗精神,弘揚科技人才的杰出貢獻(xiàn),加大對有特殊貢獻(xiàn)者的獎勵力度,以使學(xué)生的家長受到一定的啟示,以便切實地教育自己的孩子。因而,還需要社會、家庭、學(xué)校的共同協(xié)作,通力合作,才能使學(xué)生真正地認(rèn)識“知識改變命運、教育成就未來”的深遠(yuǎn)意義,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能真正地從心底里點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]卡爾?羅杰斯《課堂教學(xué)怎樣才能影響人的行為》

[2]《走進(jìn)新課程》

收稿日期:2009-10-07

作者地址:安康市漢濱區(qū)恒口鎮(zhèn)河?xùn)|學(xué)校725021