興趣是最好的老師

胡進(jìn)成

【摘要】興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向,是人們認(rèn)識事物所需要的情緒表現(xiàn);是動機(jī)中最積極最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣是和情感相聯(lián)系的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分;是學(xué)習(xí)動機(jī)的最重要組成部分;是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識的熱情,就會發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此,要想提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,就要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學(xué)習(xí);興趣

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向,是人們認(rèn)識事物所需要的情緒表現(xiàn);是動機(jī)中最積極最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣是和情感想聯(lián)系的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分;是學(xué)習(xí)動機(jī)的最重要組成部分;是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識的熱情,就會發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此,要想提高初中學(xué)生物理教學(xué)質(zhì)量,就要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好。然而如何激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣?以下是本人在初中物理教學(xué)實(shí)踐過程中的一點(diǎn)感悟或不成熟的看法。

1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的發(fā)展水平

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期,即開始由經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維發(fā)展,正處于邏輯思維的起點(diǎn)上,一般說,初中生初學(xué)物理時教師要重視感性興趣的培養(yǎng)。這不僅僅是因?yàn)楦行耘d趣更適合初中生的生理和認(rèn)知心理的特征易于激發(fā),而且因?yàn)楦行耘d趣是理性興趣的發(fā)展基礎(chǔ)。感性興趣不僅能大大地增加信息量,豐富學(xué)生的感性知識而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。缺乏感性興趣而直接產(chǎn)生的理性興趣,因缺乏具體形象的支持而成為不穩(wěn)定的興趣,很容易在遇到困難時對學(xué)習(xí)物理散失興趣。

1.1直接興趣,學(xué)生對豐富多彩的物理現(xiàn)象的自發(fā)興趣,這種興趣源于好奇心,是學(xué)生對新鮮、生動、不平常的自然現(xiàn)象的一種自發(fā)的興趣,由于這種興趣易于得到滿足,因而它是不穩(wěn)定的,初中學(xué)生易于產(chǎn)生這種興趣。

1.2操作興趣,是通過學(xué)生親自動手操作獲得物理現(xiàn)象,觀察物理過程的興趣。有這種興趣的學(xué)生,不滿足觀察物理現(xiàn)象,較前一層次有所提高,這種興趣開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動因但并未達(dá)到探究實(shí)質(zhì)和規(guī)律的層次仍屬于感性興趣,因此穩(wěn)定性仍然較差。

1.3因果興趣,是學(xué)生對探究物理現(xiàn)象的發(fā)生和變化的原因與結(jié)果的興趣,這種興趣是在前一次水平基礎(chǔ)上的發(fā)展,有這種興趣的學(xué)生,不僅要了解如何引起和改變某種物理現(xiàn)象,而且要探究其中的原因。這時學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)向物理現(xiàn)象的規(guī)律方面,已上升到對事物內(nèi)部規(guī)律的理性興趣階段,成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力而且成為促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的重要因素

1.4理論興趣,是把具體的因果認(rèn)識上升為理論結(jié)構(gòu)并運(yùn)用該理論 的概念和規(guī)律解決物理問題的興趣,對有這種興趣的學(xué)生思維活躍,熱衷于討論、歸納、分析和爭辯等思維活動,甚至?xí)H自進(jìn)行一些創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和觀察活動,他們具有豐富的想象力和創(chuàng)造精神,達(dá)到了較高的智能水平,具有濃厚的穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

2.1選擇合適的興趣激發(fā)點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性對物理學(xué)習(xí)才可能順利地進(jìn)行下去。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中,必須以正確的教育思想做指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展的水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及物理教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的興趣激發(fā)點(diǎn),只有恰當(dāng)?shù)匕盐占ぐl(fā)點(diǎn),才能取得激發(fā)興趣的事倍功半的效果。

2.2引入物理史教育。在物理教學(xué)過程中恰當(dāng)引入物理學(xué)的發(fā)展對人類社會的貢獻(xiàn),物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭端等歷史故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法,不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“牛頓與蘋果”故事,法拉第發(fā)現(xiàn)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”制造發(fā)電機(jī)等,使學(xué)生們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)習(xí)的興趣及刻苦學(xué)習(xí)物理的動力。

2.3注意情感交流構(gòu)建和諧課堂。課堂教學(xué)一方面進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí),另一方面是情感交流,兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。老師的語言、動作表情、藝術(shù)表現(xiàn)等都會感動、吸引學(xué)生。“親其師,信其道”在現(xiàn)在初中學(xué)生中仍能表現(xiàn)出來。初中學(xué)生是學(xué)習(xí)物理學(xué)的開始,因此初中物理教師更要注意課堂上的情感交流,能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩,從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.4組織安排學(xué)生課后“綜合實(shí)踐活動”。組織學(xué)生觀察自然界、生活中的物理現(xiàn)象,安排學(xué)生“課外小實(shí)驗(yàn)”、小制作等。

3.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)感知效果,提高學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),而物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段。物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),只有重視實(shí)驗(yàn),才能使物理教學(xué)獲得成功,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察到物理現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”或明白“道理”,從中感受“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的喜悅,從而進(jìn)一步提高了對物理學(xué)習(xí)的興趣。

3.1做好演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)和增加演示實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“浮力”中“物體的浮沉條件”后,用針筒和大試管模擬潛水艇的浮沉,學(xué)習(xí)電功率時制作串聯(lián)、并聯(lián)的白熾燈示教板,接在照明電路中觀察亮度,進(jìn)一步加深了感性認(rèn)識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.2多安排學(xué)生實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生操作興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如學(xué)習(xí)牛頓第一定律時,動員學(xué)生自備玩具小車;學(xué)習(xí)光的折射時,學(xué)生自備激光筆等。在教師的指導(dǎo)下人人動手,動腦,以生動活潑的教學(xué)方式代替視聽式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中也能感受到“成功” 的喜悅及同組學(xué)生合作的愉快。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣變?yōu)楦邼q、強(qiáng)烈、持久。

3.3增加課堂即席實(shí)驗(yàn)。利用身邊唾手可得的實(shí)驗(yàn)“器材”做簡單易行的實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的感知,提高興趣。學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時,安排學(xué)生利用拇指和食指捏短鉛筆的兩端;學(xué)習(xí)“改變內(nèi)能方式”時,安排學(xué)生搓雙手;學(xué)習(xí)摩擦?xí)r,安排學(xué)生將塑料尺夾在書中,左手“按書”,右手拉塑料尺移動等。通過這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏浇處熝菔緦?shí)驗(yàn)達(dá)不到的效果,并大大提高了興趣。

4.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,深化興趣

當(dāng)學(xué)生已有的知識和要學(xué)習(xí)的新知識之間有一定的差距時,教師在教學(xué)中精心設(shè)計一定的情境,使學(xué)生面臨一個迫切需要解決的問題,引起學(xué)生新舊知識沖突,從中感到原有知識的不足,造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào),激發(fā)學(xué)生的疑惑、驚奇、詫異的情感,進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的欲望,深化學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思維。如學(xué)習(xí)“密度”時,先用多媒體出示北京天安門前的“人民英雄紀(jì)念碑”,簡介其宏偉壯觀后,提出如何測出它的質(zhì)量?指出學(xué)習(xí)了密度知識后即可以知道了。又如,學(xué)習(xí)牛頓第一運(yùn)動定律時,演示:用力推小車使其運(yùn)動,停止用力時,小車靜止,提出“有力作用物體就運(yùn)動,沒有力物體就不運(yùn)動”,再演示將小車向前一推,手離開了小車,小車還能繼續(xù)向前運(yùn)動,又提出“物體運(yùn)動不需要力維持”。至此,引起學(xué)生認(rèn)知的矛盾,創(chuàng)設(shè)了問題的情境,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,以高度集中的注意力去學(xué)習(xí)或探究新的問題。

5.公正評價,循循善誘,保護(hù)興趣

學(xué)生的興趣被激發(fā)以后,也容易消失或轉(zhuǎn)移,學(xué)生的興趣與他們的學(xué)習(xí)成績有緊密的聯(lián)系,學(xué)生對學(xué)習(xí)成績十分敏感,對學(xué)習(xí)興趣的影響也很明顯。教師對學(xué)生的問題回答、作業(yè)的完成、實(shí)驗(yàn)的成敗,考試的成績,都應(yīng)公正評價,并能多鼓勵表揚(yáng),少批評指責(zé),對某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗或成績較差的要引導(dǎo)他們體會過程,并給以必要的輔導(dǎo)答疑,幫助他們增強(qiáng)信心,讓他們多體會“過程”的樂趣,從而保護(hù)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

6.聯(lián)系實(shí)際,學(xué)用結(jié)合發(fā)展興趣

物理學(xué)與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生“求動、求知、求趣、求異、求新”等心理特點(diǎn),精心設(shè)計課堂內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,學(xué)用結(jié)合。使學(xué)生感受到生活的奇妙和規(guī)律性,感受到學(xué)有所得,學(xué)有所用。如學(xué)習(xí)了“慣性”后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么要求小車司機(jī)要系好安全帶;高速公路上的“標(biāo)牌”——“保持車距”,學(xué)習(xí)“密度”后,引導(dǎo)學(xué)生用測密度的方法能鑒別金戒指的真?zhèn)巍?

教學(xué)過程中適時的介紹物理知識在生產(chǎn)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用,介紹在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域中,我國的科技成果。如望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明制造對宇宙的觀測與研究,我國原子彈和氫彈試爆成功,神五、神六發(fā)射成功,秦山核電站并網(wǎng)發(fā)電……。通過適時時機(jī)介紹,以增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的自信心,從而達(dá)到興趣的發(fā)展,興趣的升華,并發(fā)展成學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)他們?yōu)楝F(xiàn)代化建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)的志趣。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期:2009-09-21

作者地址:江蘇省宿遷市宿城區(qū)鄭樓中學(xué)223800