高中生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育探究

李永翠

如今，各個(gè)學(xué)科都在提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質(zhì)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)精神為切入點(diǎn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。其最大特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，使其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。如何把宏觀的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)化為微觀的具體教學(xué)過(guò)程，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，本文就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、高中生物中的素質(zhì)教育內(nèi)容包括如下

1、思想道德素質(zhì)

（1）通過(guò)生物起源學(xué)說(shuō)、進(jìn)化論、自然選擇學(xué)說(shuō)、生物多樣性適應(yīng)性等素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義世界觀教育。

（2）利用我國(guó)擁有大量物種，在人類防治疾病方面的成就，袁隆平在雜交水稻上的輝煌等材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（3）法制教育 通過(guò)動(dòng)物行為的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自尊自愛教育，并讓學(xué)生了解《森林法》、《環(huán)境法》等法律法規(guī)。

2、科學(xué)文化素質(zhì)

（1）全面而完善的科學(xué)研究過(guò)程和方法認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練。使學(xué)生認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，并訓(xùn)練其使用有關(guān)的具體方法完成每一步驟，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的有效思維方式和操作方式。生物學(xué)教材中一直存在觀察、分類、實(shí)驗(yàn)等簡(jiǎn)單具體的方法訓(xùn)練，并且在新課程中體現(xiàn)的越來(lái)越充分。

（2）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是科學(xué)素質(zhì)之冠的一顆明珠，科學(xué)方法教育的成功導(dǎo)致創(chuàng)造力的提高。生物課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的要求，生物教材中大量學(xué)生課下活動(dòng)等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力素材。

（3）教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的結(jié)論，暢述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生求新、求異精神，這是新型人才不可缺少的素質(zhì)。

（4）科學(xué)史教育通過(guò)生物史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、和科學(xué)世界觀教育

3、身體素質(zhì)通過(guò)生理衛(wèi)生的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣提高身體素質(zhì)；優(yōu)生優(yōu)育提高全民身體素質(zhì)。

4、勞動(dòng)技能素質(zhì)學(xué)會(huì)合理施肥、合理灌溉、生物防治等勞動(dòng)技術(shù)。

二、如何再高中生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)

1采用“探本溯源”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思想方法。生物科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，觀察、分析、試驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法，重多的知識(shí)都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，其中有不少經(jīng)典實(shí)例，在這些知識(shí)的教學(xué)中不妨用精練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的圖表及一個(gè)精彩的小故事“探本溯源”，簡(jiǎn)述知識(shí)的獲得過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程，循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識(shí)。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)和人類進(jìn)化發(fā)展內(nèi)容時(shí)，可先在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相資料、參觀動(dòng)植物園，了解自然界生物間的有趣聯(lián)系，之后簡(jiǎn)要介紹達(dá)爾文的環(huán)球旅行及其通過(guò)旅途的所見所聞產(chǎn)生生物進(jìn)化思想的過(guò)程。這樣通過(guò)“活動(dòng)—體驗(yàn)—評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、判斷能力，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的科學(xué)方法。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識(shí)的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，盡量多開實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測(cè)和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中，在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同？刺激一側(cè)時(shí)對(duì)側(cè)肢體有什么反應(yīng)？刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系？等等，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想，然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，包括探索精神的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。

3優(yōu)化習(xí)題和試題，培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)施素質(zhì)教育，不是不要考試。因?yàn)榭荚囀呛饬亢痛龠M(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的重要手段，科學(xué)調(diào)整命題方式和考試形式對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要意義。根深蒂固的“應(yīng)試教育”使學(xué)生對(duì)許多知識(shí)只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學(xué)中，要從習(xí)題和試題入手，大膽改革題型，并給學(xué)生留有充分思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維，以擴(kuò)展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使其能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)習(xí)遺傳與變異、生物與環(huán)境等內(nèi)容時(shí)，都可以提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活（子女與父母的長(zhǎng)像、性格的異同）、對(duì)自然（生物與環(huán)境的關(guān)系，生物在環(huán)境中的作用）的觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以求得對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

4組建生物科技活動(dòng)小組，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。積極的思維活動(dòng)始于對(duì)問(wèn)題的探究，并在問(wèn)題的解決中得以發(fā)展和提高，而問(wèn)題的提出又離不開社會(huì)實(shí)踐。如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生組建栽培、動(dòng)物養(yǎng)殖小組；充分利用校園和家庭，開辟實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獲得勞動(dòng)技能；另一方面可發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特長(zhǎng)生，拓寬他們的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，為未來(lái)生物高科技人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。只有在教學(xué)中認(rèn)真思考、研究，大膽探索推進(jìn)素質(zhì)教育的新思路、新方法，才能使素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。