品德課案例教學(xué)中導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用

趙麗紅

品德課新課標(biāo)要求“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求”。 被譽(yù)為“德國教師的教師”的第多斯惠也有一句至理名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。所以，一堂好的政治課應(yīng)有一些好的案例滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)有一些富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

一、選擇富有思想性，新穎性，啟發(fā)性、知識性的案例

如在講八年級上冊《合作與競爭》一框時，學(xué)生在明白了合作與競爭的關(guān)系后，對于如何在競爭中合作和在合作中競爭不好理解，我就給學(xué)生提供了這樣一個案例（案例）：小勇和小剛是同桌，也是學(xué)習(xí)上的競爭對手。小勇英語學(xué)得好，被評為“英語小博士”但數(shù)學(xué)成績較差；小剛數(shù)學(xué)學(xué)得好，被譽(yù)為“小小華羅庚”但英語成績較差。兩人都想改變現(xiàn)狀，提高成績，但在學(xué)習(xí)的過程中，他們誰也不肯向?qū)Ψ秸埥蹋辉诎档乩锝粍?。轉(zhuǎn)眼到了

期末考試，他們的薄弱學(xué)科卻沒有取得理想的成績。為此，兩人都非常苦惱。選擇這樣的事例是因?yàn)榘l(fā)生在學(xué)生

身邊，學(xué)生對此有所思，所悟。同時包含了競爭，合作的相關(guān)知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

由于受到年齡、基礎(chǔ)知識、讀書經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷等客觀條件的制約，學(xué)生在案例面前有時不一定就很會問，在這種情況下，就要老師去問，因?yàn)槔蠋熖釂柕哪康?，是要引?dǎo)學(xué)生正確理解教材的重難點(diǎn)，并且能夠由老師的“一問”引出學(xué)生的“多問”，從而達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。

提問就是教師有目的地設(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向思維。我們就某一知識點(diǎn)或某一方面所提出的一個或一組問題，實(shí)際是為組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程而進(jìn)行交流的話題。”在教學(xué)中，需精心設(shè)計一些牽一發(fā)而動全身的問題。以此帶動整節(jié)課的教學(xué)，簡潔地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地從整體上把握課文內(nèi)容。這一過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生創(chuàng)造新知發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，也就是使課堂教學(xué)成為創(chuàng)造過程。必須特別重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生在新知識的生長點(diǎn)上找問題，也就是要實(shí)現(xiàn)從舊知識到新知識的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；在教與學(xué)的重點(diǎn)處發(fā)現(xiàn)和提出問題；在教材難點(diǎn)入——同學(xué)們思考的關(guān)鍵處——發(fā)現(xiàn)和提出問題。因?yàn)槌鋈艘饬系膯栴}往往會收到出人意料的效果，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。教學(xué)中我是這樣做的：

1、積極引導(dǎo)、要求學(xué)生。（1）平時養(yǎng)成勤思的習(xí)慣，孔子說：“學(xué)而不思則罔?！本褪沁@個意思；（2）仔細(xì)看題審題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字眼；（3）確定思考方向；（4）善于總結(jié)歸納，做到舉一反三，觸類旁通。

2、善于打開思路。學(xué)生的生活閱歷淺薄，知識面往往局限于書本，這是他們思路狹窄的重要原因，所以拓寬學(xué)生的答題思路，不讓學(xué)生束縛于單一的答題方法，這很重要。

3、督促勉勵。學(xué)生思維并未定型，還存在著性格的不穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)的自覺主動性是需要老師的不斷督促的，不失時機(jī)地加以勉勵也是啟發(fā)式教學(xué)的好辦法，只要是學(xué)生很有個性的見解，姑且不論其對錯，先加以肯定，讓他們有優(yōu)越感，保留回答問題的欲望。如：案例一我提出如下問題：

（1）請你說說他們成績不理想的原因是什么？

（2）請你寫出三個好方法，幫助他們解除苦惱。

三、歸納總結(jié)，水到渠成

當(dāng)問題基本解決時，教師要結(jié)合學(xué)生自主探究的情況，在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、總結(jié)，把分散的個別的知識加以歸納，指出正確的答案，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，使問題的探究得到升華。要注意糾正學(xué)生一些不正確或易錯的認(rèn)識，以加深對問題的認(rèn)識和了解，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。如案例一我們可總結(jié)出：1）在合作中競爭，要尊重競爭對手，向競爭對手學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。2）在競爭中合作應(yīng)體現(xiàn)雙贏原則，不能相互排斥，造成兩敗俱傷。3）要學(xué)會欣賞他人，發(fā)現(xiàn)別人的長處。4）在競爭中合作還需要我們形成團(tuán)隊精神。

四、“案例教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法”的成效

1、學(xué)生開始關(guān)注生活，關(guān)注時政

反映時政熱點(diǎn)，透視社會焦點(diǎn)，注重在現(xiàn)實(shí)社會生活和學(xué)生自身的生活中選取素材，是近年來中招考試的顯著特點(diǎn)?？荚囋从谏?，學(xué)生就要克服“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“家事國事天下事事事關(guān)心”的行為習(xí)慣來適應(yīng)中考。

2、學(xué)生敢問了，學(xué)生會問了

經(jīng)過案例導(dǎo)學(xué)法教學(xué)后，提問已不再成為學(xué)生的一項任務(wù)或一種心理負(fù)擔(dān)，而是一種尋求知識、獲取知識的手段了。很多同學(xué)變得喜歡問問題，變得更關(guān)注生活中品德知識的應(yīng)用，能夠去思考實(shí)際生活中的問題，比如：問“金融危機(jī)到底對我們有什么影響”“人肉搜索是否侵犯了我們什么權(quán)”“我們什么時候能普及高中”“留守兒童問題有什么危害”等等現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生在問的過程中常會出現(xiàn)很多需要進(jìn)一步研究的問題，往往學(xué)生問出了很多研究性課題，這又可很好的與研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。達(dá)到了課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的很好融合，培養(yǎng)了他們探究和解決問題的能力。

綜上所述，“案例導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)來組織教學(xué)過程，讓學(xué)生在“案例問題”引導(dǎo)下自學(xué)和探索，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析問題、解決問題能力，提高了學(xué)生的動手能力； “案例問題導(dǎo)學(xué)法”以問題為杠桿來啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生不再是別動地接受教師地間接知識，而是通過主動地學(xué)習(xí)去獲得一些直接經(jīng)驗(yàn)，極大的活躍了學(xué)生課堂。是一種既有利于提高學(xué)生積極性，又有利于提高學(xué)生成績的有效教學(xué)方法，不妨一試??！