江蘇省生物學(xué)業(yè)水平考試特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

王　薦

2005年江蘇省進(jìn)入新課程改革，在課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系方面做了重大改進(jìn)，特別是高考方案令人矚目，高考科目為語(yǔ)、數(shù)、外，另加2門(mén)選修科目，語(yǔ)數(shù)外計(jì)總分，選修科目劃等第，選修科目以外的四門(mén)科目則為必修科目，在高二下學(xué)期參加全省統(tǒng)考，稱學(xué)業(yè)水平測(cè)試，按成績(jī)劃等第(90分以上為A，75分至89分為B，60分至74分為C，60分以下為D)，如果6門(mén)必修全為A，則在高考總分中加10分。

1學(xué)業(yè)水平考試特點(diǎn)

江蘇省學(xué)業(yè)水平考試已進(jìn)行了2次(2007年和2008年)，根據(jù)2次考試卷來(lái)分析，學(xué)業(yè)水平考試有以下特點(diǎn)。

1.1考試范圍符合課標(biāo)要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程改革實(shí)施了一綱多本，多級(jí)管理，在江蘇省高中生物選用的教材有人教版和蘇教版，兩套教材在編寫(xiě)內(nèi)容、編寫(xiě)風(fēng)格、教材體系上有較大差別，如何才能兼顧到使用這兩種不同教材的學(xué)生呢?試卷編制者跳出教材狹隘的視角，緊緊抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》這個(gè)課改的指南，一切從課標(biāo)出發(fā)，編制試題，設(shè)置情景，使用不同教材的學(xué)生都在公平的前提下考試。

1.2難度符合學(xué)業(yè)水平考試要求

學(xué)業(yè)水平考試是必修水平考試，這就決定了它的性質(zhì)不是選拔生物學(xué)人才，而是依據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)水平進(jìn)行考核，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不因每年學(xué)生人數(shù)而變動(dòng)，應(yīng)具有穩(wěn)定性，考試難度也應(yīng)低于高考。因此，江蘇省考試院制訂了相應(yīng)考試說(shuō)明，規(guī)定基礎(chǔ)題、中等題和難題比例為7:2:1，以利于學(xué)生復(fù)習(xí)。另一方面，學(xué)業(yè)水平考試是江蘇省高考新方案的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測(cè)，它與語(yǔ)數(shù)外科目考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，共同構(gòu)成完整的高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。它的成績(jī)劃分成A、B、C、D 4個(gè)等級(jí)，因此學(xué)業(yè)水平考試也應(yīng)有一定的區(qū)分度。2年的實(shí)踐證明，考試達(dá)到了要求。學(xué)生普遍反映，學(xué)業(yè)水平考試及格容易，考A不容易。

例如“興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞”知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)業(yè)水平考試和高考中要求都是B，都屬于理解要求。

在2008年學(xué)業(yè)水平考試中是這樣考的：

下圖是興奮在神經(jīng)元之間傳遞的示意圖，關(guān)于此圖的描述錯(cuò)誤的是()

A、神經(jīng)遞質(zhì)是從①處釋放的

B、興奮傳遞需要的能量主要來(lái)自④

C、興奮可以在①和③之間雙向傳遞

D、由①②③構(gòu)成突觸。

在2008年江蘇高考中則是這樣考的：

α－銀環(huán)蛇毒能與突觸后膜上的乙酰膽堿受體牢固結(jié)合；有機(jī)磷農(nóng)藥能抑制乙酰膽堿酯酶的活性，而乙酰膽堿酯酶的作用是清除與突觸后膜上受體結(jié)合的乙酰膽堿。因此，α－銀環(huán)蛇毒與有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的癥狀分別是()

A、肌肉松弛，肌肉僵直

B、肌肉僵直，肌肉松弛

C、肌肉松弛，肌肉松弛

D、肌肉僵直，肌肉僵直

學(xué)業(yè)水平考試對(duì)“理解”的要求是：①概述所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；

②正確理解有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的基本事實(shí)；

③解釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的和原理。

高考對(duì)“理解”的要求是：理解所列知識(shí)點(diǎn)及其與其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，能在一定的情境中運(yùn)用它們并做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

對(duì)照兩道題目，可以看出命題者很好地把握了2種考試的難度。學(xué)業(yè)水平試題背景為與教材相同的突觸結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生只要理解課本知識(shí)就可答出，高考試題則設(shè)置了新的情境，考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，緊扣了考綱對(duì)理解要求的闡述。

1.3考試內(nèi)容突出了生物學(xué)主干知識(shí)

生物學(xué)業(yè)水平考試只考必修部分，必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。由于參加生物學(xué)業(yè)水平考試的大多為文科學(xué)生，因此考試突出了對(duì)學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)生活所必需的生物學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)兩年來(lái)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容分析，可見(jiàn)生物學(xué)主干知識(shí)占據(jù)了絕大分部，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試的宗旨(表1)。

從兩次考試中可以看出細(xì)胞代謝、遺傳的分子基礎(chǔ)及基本規(guī)律、人體及動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)是考查重點(diǎn)。一方面這些知識(shí)是生物學(xué)基本內(nèi)容，另一方面這些內(nèi)容體現(xiàn)了生命的運(yùn)動(dòng)性，可以考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解釋生物學(xué)現(xiàn)象的能力，突出了要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，避免了單純對(duì)知識(shí)記憶能力的考查，有較好的區(qū)分度。10％的難題也主要分布于這些知識(shí)點(diǎn)中。

在學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明中，規(guī)定100分值的試卷中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查占10分，2次考試都很好地執(zhí)行了這一規(guī)定。2次考試中，選擇題的最后2題都是實(shí)驗(yàn)題(占4分)，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力。在簡(jiǎn)答題最后都是一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。2007年要求學(xué)生完成對(duì)嬰兒奶粉中蛋白質(zhì)含量鑒定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，2008年要求學(xué)生完善探究酶的專一性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)結(jié)果分析。這兩道實(shí)驗(yàn)題難度相差不大。

2應(yīng)對(duì)策略

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

江蘇省生物學(xué)業(yè)水平考試“重點(diǎn)考查學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法”。其中占70％的基礎(chǔ)題是“記住并描述、識(shí)別生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)”，屬于回憶性的知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)人文或社會(huì)科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代公民應(yīng)該了解的生物科學(xué)常識(shí)，屬于社會(huì)大眾的“科學(xué)素養(yǎng)”的范疇。因此，教師在教學(xué)中要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，江蘇省《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》以及學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明，加強(qiáng)主干知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)基本知識(shí)，突出生物學(xué)基本概念與基本原理學(xué)習(xí)，突出基本能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，從而形成生物學(xué)基本概念，形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起生物學(xué)的知識(shí)體系。

在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課上先讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，邊看書(shū)，邊與考試說(shuō)明、筆記進(jìn)行比對(duì)，然后組織學(xué)生討論看書(shū)后的收獲，哪些重要的、不懂的、錯(cuò)誤的或該補(bǔ)充的，最后再由教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，歸納提高。這樣的課堂容量大，進(jìn)度快，收效大，很受學(xué)生歡迎。然后教師以考綱為綱，要求學(xué)生自檢、同伴互檢、小組抽檢，保證全體學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)全部達(dá)到準(zhǔn)確描述的要求。

2.2強(qiáng)化知識(shí)價(jià)值體驗(yàn)

學(xué)業(yè)水平考試要求在考查學(xué)生“三基”的同時(shí)，要“注重考查學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力”。2008年學(xué)業(yè)水平考試第38題以人體健康為背景，考查學(xué)生運(yùn)用內(nèi)環(huán)境知識(shí)來(lái)分析與人體穩(wěn)態(tài)相關(guān)的生活問(wèn)題，如食物過(guò)咸、飲水過(guò)少、不吃早餐，人體如何自我調(diào)整，突出了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)愛(ài)，同時(shí)考查了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用知識(shí)的遷移能力。因此教師在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活出發(fā)，設(shè)置教學(xué)情境，要關(guān)注學(xué)生面臨的與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)價(jià)值的體驗(yàn)，使科學(xué)與人文共融合，科技同社會(huì)齊發(fā)展。我校是女子中學(xué)，以培養(yǎng)“才女+淑女”為目標(biāo)，部分女生片面追求“形體美”、“骨感”，就餐時(shí)只吃菜，不吃飯，個(gè)別學(xué)生因此造成低血糖和精神性厭食，影響健康。教師就在課上介紹了糖類、脂質(zhì)在生命活動(dòng)中的作用，使學(xué)生對(duì)糖類、脂質(zhì)有了正確認(rèn)識(shí)，留下了深刻印象。阜陽(yáng)假奶粉事件曝光后，教師及時(shí)將它引入課堂，并在研究性學(xué)習(xí)中展開(kāi)了測(cè)定奶粉中蛋白質(zhì)含量的活動(dòng)，學(xué)生積極參與，2007年學(xué)生走出考場(chǎng)，高興地對(duì)我說(shuō)，考試的壓軸題是曾經(jīng)做過(guò)的蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，做題時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程歷歷在目，就像在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

所以在生物教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，注意將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)與技術(shù)和社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系，運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或做出陽(yáng)關(guān)的個(gè)人決策，學(xué)習(xí)有用的生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.3促進(jìn)學(xué)科觀念形成

學(xué)業(yè)水平考試發(fā)源于原來(lái)的畢業(yè)會(huì)考，作為正常學(xué)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)通過(guò)的考試，它的難度不可與高考相提并論，但教師卻不能將教學(xué)追求僅僅定位于使全部學(xué)生通過(guò)考試，而要在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成學(xué)科觀念。所謂學(xué)科觀念，就是隱含在具體生物學(xué)知識(shí)之中的觀念、思想與方法。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校、具體的生物學(xué)知識(shí)可能會(huì)遺忘，但在學(xué)習(xí)中形成的學(xué)科觀念，思想與方法卻能長(zhǎng)久保留，受益終生。

學(xué)業(yè)水平考試中的難題也主要是考查學(xué)科思想在新情境的應(yīng)用。例如2008年是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法在探究酶的專一性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用、單一變量原則、對(duì)照原則等科學(xué)思想和邏輯推理方法這些抽象的科學(xué)觀念，無(wú)疑具有更大的學(xué)科價(jià)值和遷移的可能。像教材必修1模塊重點(diǎn)突出生命的物質(zhì)性和運(yùn)動(dòng)性，要求形成辯證唯物主義觀點(diǎn)；必修2模塊突出了遺傳變異中對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)和生物進(jìn)化觀點(diǎn)；必修3模塊突出了部分與整體的系統(tǒng)觀，要求形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把各模塊蘊(yùn)含的學(xué)科價(jià)值落實(shí)于平時(shí)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科觀念，在應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試中更好地踐行新課程的理念，促進(jìn)新課程改革平穩(wěn)、健康地向前推進(jìn)。