改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式　讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

江　葉

在課程改革過程中提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，主要是改變目前學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代教學(xué)的核心和研究“主體”學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)民主不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)主義民主進(jìn)程，培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

在生物學(xué)科中，正確、高效地掌握生物學(xué)概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)。在生物學(xué)教學(xué)中，往往有這樣一種情況，學(xué)生因生物學(xué)概念多，內(nèi)容瑣碎，難于記憶，于是不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)信心。這就需要在教師的幫助下，適當(dāng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，真正找到學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

1尊重學(xué)生的選擇，置學(xué)生于主體地位

對生物課堂教學(xué)的調(diào)查中看到，有85％左右的隨堂課，還是以教師講授為主，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，概念的講述枯燥乏味，沒有情景創(chuàng)設(shè)。在這種外在壓力下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)生來說，只能是一種沉重的精神負(fù)擔(dān)，談不上對學(xué)習(xí)的樂趣，更不可能有積極性和主動(dòng)性。這種陳腐的教學(xué)思想，在理論上雖然被人們唾棄，但在教學(xué)實(shí)際中的影響仍然根深蒂固。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不抓住課堂教學(xué)這一主陣地，是很難取得成效的。

通過教師的教，以達(dá)到學(xué)生的學(xué)的過程，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)主體由形式主體向?qū)嵸|(zhì)主體轉(zhuǎn)化的教學(xué)過程。由此也就推斷出評判課堂教學(xué)的主要原則，課堂，教學(xué)的成敗、好壞，不僅要看形式主體性發(fā)揮得如何，更要看實(shí)質(zhì)主體的發(fā)揮的好壞，其關(guān)鍵點(diǎn)就是看課堂教學(xué)中教學(xué)主體能不能有效地實(shí)現(xiàn)由形式主體向?qū)嵸|(zhì)主體的轉(zhuǎn)化。在大量的教學(xué)研究活動(dòng)中，領(lǐng)悟到教學(xué)活動(dòng)必須首先要考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有規(guī)劃、設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)才能成功。所以，教師規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)既要考慮教材對學(xué)生的知識和能力要求，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識和能力的動(dòng)機(jī)，甚至讓學(xué)生了解這些知識的來源和應(yīng)用。

怎樣才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢?首先要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的意愿，不強(qiáng)迫學(xué)生做一件事，而是讓學(xué)生心甘情愿地做。在課堂教學(xué)中，教師用商量的語氣，讓學(xué)生自己選擇。在布置課后作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生“愿做就做，不愿做就不做，大家商量一下，舉手表決?！痹谥v解每節(jié)課之前，把重點(diǎn)和難點(diǎn)先告訴學(xué)生然后問：“是老師講，還是同學(xué)自己看書?同意自己看的舉手?！迸e手，就使學(xué)生有了做主人的自豪感，就使學(xué)生感受到被尊重的愉快，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的意識和能力。

在課堂教學(xué)中的民主思想還體現(xiàn)在讓學(xué)生暢所欲言，自由地發(fā)表意見。為了使學(xué)生自由自在的發(fā)表意見，創(chuàng)設(shè)出寬松的課堂教學(xué)氣氛，課堂上常說的一句話就是“大家七嘴八舌地說”，這樣消除了學(xué)生的心理壓力。學(xué)生在輕松自由的氛圍中，就能無拘無束，各抒己見，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2授學(xué)生以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

“授人以魚，不如授人以漁?！闭菑闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法人手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。探究性學(xué)習(xí)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)很好的抓手，但學(xué)生的探究意識、探究的基本方法等應(yīng)該主要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的。探究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)生物學(xué)核心概念構(gòu)建的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐中，教師嘗試將探究性學(xué)習(xí)的理念引入到生物教學(xué)課堂中，通過觀察感悟、比較思辨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建。

2.1觀察感悟中發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生疑

美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問題?！迸囵B(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是探究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。很多教師都有深刻的體會(huì)，對于教師事先設(shè)計(jì)好的問題學(xué)生往往毫無興趣，而對于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題卻興趣盎然。從觀察感悟著手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，是在課堂教學(xué)中常采用的方法。

2.2比較思辨中探索——精設(shè)問題，讓學(xué)生議

蘇霍母林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的東西，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，作為教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究，而教師精心設(shè)置問題，讓學(xué)生討論、交流，是激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究的一種有效方法。

2.3創(chuàng)新求異中發(fā)展——提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做

探究性學(xué)習(xí)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，注重構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中深刻的探究經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望和研究的熱情，達(dá)成個(gè)性的張揚(yáng)與完美。教學(xué)中，注重從營造創(chuàng)新的氛圍著手，捕捉創(chuàng)新的課題，讓學(xué)生在智慧的碰撞中引發(fā)創(chuàng)新的深層探索。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事自然活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在探索的過程中，真正理解和掌握生物學(xué)核心概念的知識與技能。

3面向全體學(xué)生，激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

以前也有不少科技興趣小組，學(xué)生們在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)下，開展研究探索活動(dòng)，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)呢?已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問題的能力不見得就比別人差。在某所中學(xué)“城市大樓玻璃幕墻光污染及其預(yù)防的研究”課題組的幾個(gè)同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太理想。對于這個(gè)課題組，教師也曾有過不放心的念頭。但在研究活動(dòng)中，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，分工合作，廣泛收集資料，走訪專家，外出實(shí)地考察，最后取得了很好的研究成果。

在課堂上要顧及每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到教師的服務(wù)。在教學(xué)中，后進(jìn)生往往是被教師遺忘的角落，要特別注意激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。教師對后進(jìn)生要更加熱愛，服務(wù)更加細(xì)致周到，始終堅(jiān)持“四跟蹤(即聽課的體態(tài)跟蹤、課堂提問跟蹤、作業(yè)練習(xí)跟蹤、單元檢測跟蹤)，四優(yōu)先(即課堂發(fā)言優(yōu)先、課間談話優(yōu)先、作業(yè)面批優(yōu)先、課外個(gè)別輔導(dǎo)優(yōu)先)”。這樣，就把面向全體學(xué)生，因材施教，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想真正落在了實(shí)處。

教學(xué)民主是提高民族素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代教學(xué)思想和方法論的熱門課題之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，形成對知識的掌握與運(yùn)用永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過發(fā)現(xiàn)、提出問題，研究、解決問題，不斷地拓展學(xué)生的知識面，在高漲的學(xué)習(xí)情緒之中不斷地提高創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展打下了深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此有必要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和提高，使其在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮更大的作用。