中學(xué)生物概念教學(xué)

李　偉

生物概念是生物知識的一個重要組成部分。要實現(xiàn)中學(xué)生物教學(xué)目的，就必須重視和加強生物概念教學(xué)。學(xué)生只有掌握好生物概念，才能正確地運用概念，合理地進行推理，正確地作出判斷，逐步理解生物基本知識、原理，提高分析和解決問題的能力。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該認真把握新課標(biāo)和教材的具體要求，針對學(xué)生的認知特點和心理需要，處理教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在理想的教學(xué)氛圍中較好地掌握和理解生物概念。

1深入鉆研教材

教師應(yīng)針對性地分析教材中出現(xiàn)概念的目的性和科學(xué)性，必須讓學(xué)生明確：生物學(xué)中為什么要提出這一概念?概念是怎樣被科學(xué)的表述出來的?它在生物學(xué)中的地位和作用如何?具體的說教師應(yīng)認真鉆研以下幾個方面：第一，弄清與生物概念有關(guān)的生物現(xiàn)象(包括實驗現(xiàn)象)，即弄清生物概念的依據(jù)。第二，要明確這些生物事實提出了哪些問題需要進一步研究，既明確引入概念的必要性。第三，研究中采用什么手段和方法。第四，對概念的意義要逐字逐句的推敲，從而全面準確的弄清它的生物意義，特別要明確概念的適用條件。第五，弄清關(guān)系密切的概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，明確它在教材中的地位，是否為重點、難點或關(guān)鍵。

重點概念就是概念中最重要最基礎(chǔ)的部分，它既是聯(lián)系生物基礎(chǔ)知識的紐帶，又是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如光合作用和呼吸作用這類概念的要求比較高，要多花力氣多給課時，多安排實驗，多做練習(xí)。使學(xué)生能達到深刻理解、牢固掌握、靈活運用的程度。重點概念不能太多，多了“重”不了。

通過鉆研教材要明確某個生物概念在整個教材中的地位，做到主次分明、突出重點，抓住關(guān)鍵、處理好重點。這樣，生物概念教學(xué)就有了堅實的基礎(chǔ)。

2生動直觀地引入概念

概念引入是概念教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。引入工作做得好，一開始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的積極性，使他們的思路納入正軌，對正確理解和掌握要領(lǐng)有著直接影響。

生物概念是在感知大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等思維活動中形成的。教師應(yīng)依據(jù)這一特點從直觀到抽象引入概念。

例如：在講述種群的概念時，應(yīng)首先舉一些學(xué)生日常生活中熟悉的實例。如：①草原上的某種草；②池塘里的鯽魚等。然后對這些例子進行分析、比較、概括和總結(jié)，得出種群最重要的劃分依據(jù)是能不能自由交配。使學(xué)生明確：種群是生物繁殖的基本單位。進一步得到種群內(nèi)部基因是自由交流的。從而可以把一個種群的基因看成一個整體，所以就有了基因庫的概念。再研究基因庫中的具體的基因情況就有了基因頻率的概念，進而深入到生物進化的實質(zhì)。

總之，在概念教學(xué)中，教師要針對概念的不同特點引入，或從熟悉的生活實例，或從簡單直觀的實驗，或從新舊知識的銜接，生動靈活地引入概念。

3揭示概念的本質(zhì)，理解概念

生物教學(xué)實踐表明，學(xué)生只有理解了概念，才能牢固的掌握概念。而要使學(xué)生理解概念，就必須使學(xué)生掌握概念的本質(zhì)。直觀材料是形成概念的基礎(chǔ)，但概念不能從直觀材料中直接得出，必須通過學(xué)生的思維才能把感性認識升華到理性認識，這是認識的飛躍，是學(xué)生形成概念的關(guān)鍵一步。為實現(xiàn)這一飛躍，教師就必須啟動學(xué)生的思維。在概念教學(xué)中，常用的思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等多種，教師只有引導(dǎo)學(xué)生的正確思維，才能揭示概念的本質(zhì)，使學(xué)生全面的掌握概念。

例如：講授能量流動概念時，首先，教師從單獨某一營養(yǎng)級的生物分析，能量的來源和去路；然后比較第一營養(yǎng)級和其他營養(yǎng)級的區(qū)別；最后綜合得出能量流動的整個過程；再后根據(jù)這個過程分析能量流動的特點，舉例說明能量流動原理在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。揭示概念的本質(zhì)不但要求學(xué)生能夠了解定義、熟記定義，更為重要的是應(yīng)以定義為基礎(chǔ)，全面的理解概念的內(nèi)涵和外延，并且認清概念與其它知識之間的聯(lián)系。

4抓區(qū)別找聯(lián)系，深化概念

為了使學(xué)生更深刻地理解概念的本質(zhì)，教師必須注重要領(lǐng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，對一些類似的有關(guān)概念進行同中求異，異中見同，反復(fù)深化概念。

例如：“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”是兩個重要概念，要求學(xué)生必須有深刻的理解，在教學(xué)中教師就要對2個概念進行全面比較(圖1)，找出區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生知道以下幾個方面的區(qū)別和聯(lián)系。

通過全面的分析比較，學(xué)生就可以對“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”這兩個概念有比較深刻理解。

5加強練習(xí)，鞏固概念

學(xué)生在形成概念的初期，對概念的掌握往往是不鞏固、不完全、不深刻的，并且常和已學(xué)過的舊概念發(fā)生混淆。這就需要在練習(xí)過程中通過有關(guān)的練習(xí)，利用概念解決問題來鞏固和加深概念。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在實際應(yīng)用中會對概念有較全面、深刻的理解，達到鞏固概念的目的。

在概念教學(xué)中還應(yīng)注意概念的階段性。對一些重要的生物概念，使學(xué)生在多次循環(huán)中加以深刻的理解和掌握。

總之，學(xué)生掌握概念有一個發(fā)展過程。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點，從實際出發(fā)把握教材，深入研究每個概念的深度和廣度，更好地完成中學(xué)生物概念教學(xué)。