后進生“朽木可雕”

梁德昌

(廣西桂平市江口鎮(zhèn)第二初級中學 537229)

【摘要】 青少年學生在初中階段是心理和生理逐步走向成熟的關鍵期，也是最容易在思想品質和行為道德上產生分化的時期。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文以案例的形式對后進生的形成表現(xiàn)、后進生的特點，以及如何針對其表現(xiàn)和特點進行教育轉化作了較詳細的分析和探討，愿能對德育工作盡一點綿薄之力。

【關鍵詞】后進、教育、心理

The underachiever “the rotten wood may carve”——Discusses underachiever's education transformation

Liang Dechang

【Abstract】The young students are the psychology and the physiology move toward the mature critical period gradually in the junior middle school stage, is also easily has the split up time in the thought quality and the behavior morals. Underachiever's education in the educational work is a key point, is also a difficulty. Did this article by the case form to underachiever's formation performance, underachiever's characteristic, how as well as aim at its performance and the characteristic carries on the education transformation to make the detailed analysis and the discussion, was willing to be able to a moral education work one's pygmy effort.

【Key words】 Later generations, education, psychology

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。其形成的根源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。全面分析后進生個性和心理狀態(tài),抓住心理特點及時教育引導,是轉變后進生的辦法，下面就談談本人一些做法。

1.了解、鼓勵和信任后進生，轉變其失落心理

后進生因違犯校規(guī)，一般在不同場合受過多次教育或批評，同學的冷眼、家長的責罵，會產生失落心理。轉變后進生首先要找出他們的長處，注意從后進生的的言行中找出閃光點，充分給予肯定，有意引導后進生先做一些好事，事后給予表揚，認真扶持起點。要讓后進生了解祖國的明天，預料自己的前途，鼓起勇氣，有奮發(fā)向上精神，轉變失落心理。根據后進生的特點，大膽讓他們擔任班干，使他們自己教育自己。李某某是我班出了名的后進生，自從進入初中，經常曠課、打架，更甚的是上課和老師頂嘴，經常破壞課堂秩序，嚴重影響老師的教學進度，逆反心理非常嚴重，又聽不進老師的教育，對老師的教育采取對抗的手段，一時拿他沒有有效的教育方法，在一次作文里，語文老師發(fā)現(xiàn)李同學寫了短短的幾行字，意思是我是個多余的人，沒有人關心我。語文老師將情況告訴我，我找他了解情況沒有結果，后來開家長會李同學也沒有家人出席，打電話給他父母親說在廣東工作不能回來。李同學的情況引起了我的關注，在一次家訪中終于找到了答案，原來李同學七歲那年母親病故，幼小的心理受到很大的打擊，加之父親后來再婚娶了后母，關系一直處理不好，從此以后對學習、生活失去信心，產生叛逆心理。對李同學的不幸老師感到非常同情，一個缺少家庭溫暖的孩子在心靈上是不健全的，但要打開李同學的心扉又何等的難？雖然想盡辦法，經常和他保持溝通，但還是無濟于事。針對李同學的這種情況，我每天找時間以聊天的形式進行攻心戰(zhàn)術，并在生活上給予幫助和支持，工夫不負有心人，經過兩周多的關心教育，李同學走出了心理的陰影，在行為上發(fā)生了明顯的變化，與同學有了交流，也不與同學產生矛盾了，上課與老師的頂嘴也少了，作業(yè)按時完成，在李同學身上的教育，是通過家訪了解事情的原委，然后采取針對幫教，使李同學意識到大家對他的關心，并引導他重新認識社會、認識生活、認識自我。

全面了解后進生對充分認識學生后進成因的個體差異具有較強的針對性，也是德育教育過程中較為行之有效的方法之一，當然在轉化后進生的過程中，并不是一帆風順的，所以平時要經常與學生保持良好的溝通，并引導其同家長的溝通。

2.關愛后進生，轉變孤僻心理

家庭的不幸，意外突變及種種原因，會使一些學生感到無人親近，人際關系淡薄，變得孤單發(fā)呆，話不多講，無心向學。如果不及時轉變，他們會越來越孤僻，向壞方向滑，有些好學生也會落后。對這些學生，我們應更親近和關心他們，使他們覺得老師就是親人，心底話也就對老師講。我班陳某個性孤僻，沉默寡言，成績越來越差，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，平時多親近他，才知道他父母鬧離婚各居一方，使他失去母愛，失去溫暖的家庭。我便對他問寒問暖，平時有空與其聊天，上課時特意多到他身邊，經常指導他學習和生活，使他在老師的身上得到父母般關愛的溫暖。我再帶他分別訪問他的父母，終于撥動父母愛子之心。這個孩子又變成了天真可愛的好學生了。

3.進行理想前途教育，消除后進生怕學心理

著名教育家葉圣陶先生說過“教育是什么？”就簡單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。

一般后進生胸無大志，不思學習，沒有良好的行為習慣，結果越懶越差，越差越怕學習。針對這一特點，對后進生要進行革命前途教育，讓他們知道祖國的明天將會什么樣，自己長大了要做什么，能做什么，從而激發(fā)他們學習興趣，消除怕學習心理，我班學生李某缺乏學習目的，學習跟不上，上課東張西望，坐不定，有時還伏臺睡覺，課后更沒興趣復習，做作業(yè)，成績很差。我考慮再三，決定調動一切可以調動的力量，幫這孩子一把。

我一一與班級任課老師進行交流，共同商討如何幫助這名學生。在交流的過程中，我談了自己的看法：該同學的基礎較落后，學習習慣更不好，在學習上跟不上，也體驗不到學習成功的樂趣，因此他對學習也失去了興趣，才導致他在學習上失去信心，我們要轉變他，必須全體任課老師努力，去關心他，在學習上幫助他，多鼓勵他，讓他重新找到成功的快樂。要想改變這一面貌，只能采取有效途徑激發(fā)他的學習動機，培養(yǎng)他的學習興趣。一方面各科老師從自身學科的具體情況出發(fā)，幫他對自己學習上的失敗做出正確分析，指出他學習不好的主要原因是基礎差，個人努力不夠造成的。我與各科老師對他的學習要求達成一致。如語文力爭及格，數學、英語不放棄，多考一分就多一分…….同時各科老師在課堂上對他多關心、多提問、多表揚，利用課余時間多幫助他，還專門安排一個成績好的同桌幫助他，并與其父母達成了共識，形成了教育的一致性。在平時中注意啟發(fā)他認識學習的重要，使其產生想學習的心理。在此基礎上，英語、數學等科教師對他的作業(yè)適當減少分量，降低要求，讓他能按時完成。使他變怕做作業(yè)為想做作業(yè)，能完成作業(yè)。在老師的不斷鼓勵和幫助下，他消除了怕學心理，變被動學習為自動學習，慢慢地養(yǎng)成良好的學習習慣，終于慢慢跟上了其他同學前進的步伐。

4.挖掘后進生閃光點，轉變浪漫心理

美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的 20% - 30% ，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮 80% - 90% 。可見，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術、體育方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。很多后進生是好動的。課外興趣小組活動，能吸引很多后進生參加，很多成為課外興趣小組活動的積極分子。幫助后進生，根據他們的愛好和特長指導他們參加一些小組的活動，在活動中接受教育，逐步克服“誰也管不了我”的浪漫心理。學生王某過去經常遲到早退，甚至曠課去玩，還和一些不讀書的青少年混在一起，稱兄道弟，結伙打架。為了轉變這個學生，我與體育教師協(xié)調，吸收他到學校乒乓球隊。這正合他的心意，他很快成為一名好的運動員。根據他的水平，最后獲得了參加廣西區(qū)第八屆中學生運動會資格，并在比賽取得了好成績，這讓他深深懂得了個人與集體的關系，認識到“誰也管不了我”是錯誤的，從而轉變了浪漫心理，克服了遲到早退的毛病，學習成績也得到了不斷提高。

5.改變家長打罵惡習，轉變后進生冷酷心理

有些家長發(fā)現(xiàn)孩子做壞事或不聽話，學習不用功，講幾次不見效便又打又罵。打多了孩子會以硬對硬，罵臭不認錯，打死不低頭，父母對他冷酷，他對家人無情。在這些孩子心目中形成以打解決問題的冷酷心理，對同學常粗口大罵，稍不順意便拳打腳踢。我教育這些學生要正確對待父母的打罵，要諒解父母的心情，認識自己的過錯，而對打罵孩子的家長，我指出打罵子女是不對的，要求家長改掉打罵惡習，用愛心去取代冷酷。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。尊重、信任孩子，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到家長的理解、諒解和信任。家長應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重孩子的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害孩子的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，記住人民教育家陶行知這句名言：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

6.嚴格管教后進生，消除僥幸心理

多數后進生遲到早退或曠課，都是跑到游玩場所，尤其喜歡電子游戲，上網聊天，見別人玩得開心，自己也想過過癮，見別人吃零食也嘴饞。有些后進生自己沒有錢花，慢慢走上偷騙的犯罪道路。對這些壞行為，我進行嚴肅處理，消除一些后進生做了壞事或偷了東西以為別人不會知道的僥幸心理。我班楊某上期經常逃學去看別人玩電子游戲，上了癮，最后發(fā)展到偷別人的錢來玩游戲機，我接到舉報后，很快就破了案并作了嚴肅處理，不僅教育了他，也教育了其他后進生，使后進生懂得，對于不軌行為，“若要人不知，除非已莫為”，任何僥幸心理是要不得的。

7.反復抓抓反復，鞏固教育成果

后進生轉化后，過了一段時間，一旦有氣候有的又會老病重犯，對后進生的教育，一定要反復抓，抓反復，這是鞏固后進生轉化成果的重要一環(huán)。為此，我專門建立了后進生檔案，跟蹤后進生的表現(xiàn)。除有計劃地經常進行個別教育外，每學期召開后進生會兩次，指導他們用表格形式填寫半學期各方面的成績和缺點錯誤，評審一次，轉變了的跟蹤檔案另作處理，沒有轉變的繼續(xù)采取措施強化教育。楊某某是個典型的慣偷生，多次撬鎖入教室多間，偷走同學學習用品，拿去作廢舊物品出賣，嚴重影響教學，造成直接經濟損失幾百元，為了挽救這個學生，我請家長到校開了個小會，由學生檢討錯誤，家長表態(tài)并賠款，我曉理點撥。爾后家校共同管教，經常用電話互相通報學生情況，協(xié)調教育方法，并且指導學生干部監(jiān)督幫助，使其改掉偷竊惡習，積極參加學校各項活動。經過一期的多方教育與引導，該生在各方面都得到極大的提高，一改過去的不良惡習。

過去我對后進生不注意抓反復，曾出現(xiàn)后進生轉化的“馬鞍型”。個別后進生轉化不久又變壞，個別后進生受處分后變本加厲，從后進生轉為流失生變?yōu)榱鞲Z犯，走上犯罪道路?？偨Y了這個教訓，我建立起德育工作的家校結合，警民共建的三大網絡。形成處處有人抓，層層有人管，常抓常新，狠抓不放。使后進生不斷轉化為好學生。

我深深體會到，德育工作要面向全休學生，必須做好后進生的思想轉化工作；只有親近后進生，抓住心理特點和個性特征才能轉變后進生；只有關愛和鼓勵后進生，消除他們的心理障礙，才能取得好的教育效果。

收稿日期：2009-03-27