如何促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

陸桂美

(廣西大學(xué)第二幼兒園530005)

當(dāng)今世界是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，技術(shù)更新?lián)Q代日新月異，沒有創(chuàng)新，就會(huì)被世界所淘汰。幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒教育工作者要順應(yīng)時(shí)代的需要，轉(zhuǎn)變過去的知識(shí)傳授型教學(xué)為能力培養(yǎng)型，把培養(yǎng)幼兒良好的思維能力、培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)和解決新問題、提出新設(shè)想的興趣滲透到日常教育中。有一句話是這樣說的“教育就是叫人去思維”。孩子學(xué)習(xí)有雙重的目的：一是掌握知識(shí)，二是發(fā)展思維技能。大多數(shù)教師比較注意前者，而往往忽略了后者。要給孩子一生用不完的財(cái)富，就要培養(yǎng)孩子有良好的思維習(xí)慣。五歲半到六歲的幼兒是思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這一關(guān)鍵期都在幼兒園渡過，教師肩負(fù)培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣的重任。

如何培養(yǎng)、啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力，我們園嘗試開展了在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的研究，通過實(shí)踐與探索，對(duì)幼兒創(chuàng)新思維有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

本園于2006年引進(jìn)美國(guó)學(xué)而樂創(chuàng)新思維游戲課程，在大班組中對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。本課程以發(fā)展孩子的數(shù)理、語言邏輯思維為主，通過學(xué)具操作、續(xù)編故事、腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的創(chuàng)新思維訓(xùn)練；圍繞幼兒觀察力、理解力、創(chuàng)造力，解決問題等能力的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。我們對(duì)大班的兩個(gè)平行班經(jīng)過一年的跟蹤、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒思維能力的提高程度與教師的專業(yè)素養(yǎng)、思維的方式、敢于創(chuàng)新的精神、樂于迎接挑戰(zhàn)的勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、幼兒良好的學(xué)習(xí)常規(guī)等有著很大的關(guān)系，要開展好這一創(chuàng)新思維活動(dòng)，發(fā)展幼兒良好的思維，我們教師應(yīng)該注意些什么呢？

1.教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的觀察行為習(xí)慣

觀察是思維的開始，思維的起點(diǎn)，是獲取知識(shí)的第一步。古今中外，許多有成就的人都是以超人的觀察力而聞名于世，并以具有獨(dú)到的、精細(xì)的觀察方法取得成功的。幼兒的思維發(fā)展進(jìn)程是從形象---語言---抽象思維的過程，教師在傳授知識(shí)時(shí)要善于引導(dǎo)孩子去觀察，并交給孩子科學(xué)的觀察方法。如利用圖片的教學(xué)，教師在組織幼兒觀察時(shí)，要注意提出要求，給幼兒提的問題要明確，設(shè)問要恰當(dāng)；引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)等情境進(jìn)行有序的觀察，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中注意對(duì)幼兒提出觀察要求，在外出參觀、春游、秋游活動(dòng)時(shí)，對(duì)大自然如：風(fēng)雨雷電、花草樹木等，都對(duì)幼兒提出具體的要求，并用語言表達(dá)出來。這樣才有助于提高幼兒的觀察能力，形成良好的觀察習(xí)慣。

2.在活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作、切身體驗(yàn)，刺激幼兒的思維發(fā)展

幼兒年齡小，對(duì)一切都感到好奇，在他們的內(nèi)心世界里一切都是陌生而神奇的，因此教師在教育活動(dòng)中要給幼兒提供充分的游戲材料，讓幼兒在玩中得到體驗(yàn)。如教學(xué)活動(dòng)“浮力”，如果教師沒有充分的準(zhǔn)備，幼兒很難體驗(yàn)出力的作用，也無法在生活中觀察到各種“力”的存在。教師在設(shè)計(jì)、組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須給幼兒提供一些假設(shè)和材料，讓幼兒去試驗(yàn)，在操作中刺激其思維的發(fā)展。

圖形游戲是訓(xùn)練幼兒思維敏捷性的好方式。培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形的轉(zhuǎn)換能力，圖形想象力和圖形的創(chuàng)造力，對(duì)發(fā)展幼兒的思維有很大的益處。教師通過圖形想象、巧手拼一拼等一系列游戲活動(dòng)可以有效地提高幼兒思維的敏捷性。如：教師給幼兒準(zhǔn)備兩個(gè)圓形，四個(gè)等腰三角形，四個(gè)直角三角形，讓孩子通過圖形的轉(zhuǎn)換拼出自己喜歡的圖案，以動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合的方式發(fā)展思維能力。拼圖游戲需要幼兒每人1份的材料操作，教師在準(zhǔn)備材料時(shí)要多花時(shí)間，教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任感才能持之以恒的做好各項(xiàng)游戲材料的準(zhǔn)備工作。

3.教師要鼓勵(lì)幼兒有自己的見解，克服從眾的心理，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維

好模仿是孩子的天性，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在回答老師提問時(shí)，喜歡人家說什么就跟著說什么。所以教師在提問題時(shí)，應(yīng)該提醒幼兒說出與別的幼兒不一樣的答案，引導(dǎo)幼兒去比較、思考，幫助孩子拓展思維空間。對(duì)幼兒的答案，不管正確與否均要給予鼓勵(lì)，教師面帶笑容會(huì)給幼兒一種親切感，有助于拉近老師與幼兒的距離，消除孩子的膽怯心理。教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷強(qiáng)調(diào)讓幼兒發(fā)表自己的想法，幼兒經(jīng)過自己的操作及觀察別人的操作，獲得思路的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)從不同角度。不同方法去思考問題，還可以通過找相同的顏色、數(shù)字相同、和相同、數(shù)字的遞增和遞減等游戲強(qiáng)化分類，這樣對(duì)幼兒的發(fā)散思維得到不斷的提高。

4.教師鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，培養(yǎng)幼兒的推理能力

孔子說：“學(xué)而不思則罔”，意思是說學(xué)習(xí)了但不去動(dòng)腦思考，就會(huì)茫然不解，昏而無獲。因此教師在組織幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考。首先要給予孩子正確的推理方法，如我們給孩子觀察一幅一家人在吃飯的圖片，如何讓幼兒知道他們是吃午飯還是早飯？我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尋找圖片上的相關(guān)畫面推理出大概時(shí)間，如觀察圖中太陽的位置等。

5.教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，注意提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)

促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展是教師在組織的系列教育活動(dòng)中開展的，如：音樂課，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以讓幼兒根據(jù)音樂編動(dòng)作、教師與幼兒一起編歌詞等活動(dòng)。例如：歌曲《一群小鴨》，來了一群小鴨子嘎嘎嘎叫等歌詞，可以讓幼兒改編成來了一群小小雞嘰嘰嘰等，讓幼兒在熟悉音樂旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞，這樣幼兒又感興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的熱情；又如：音樂欣賞《碧海銀沙》，在讓幼兒邊欣賞音樂，邊讓幼兒在紙上畫出對(duì)音樂的感受，如畫出起伏的波浪、移動(dòng)的云彩、游玩的小魚等。但幼兒年齡小，需要教師有較豐富的學(xué)科知識(shí)和嫻熟的課堂組織與管理，在啟發(fā)幼兒創(chuàng)編過程中，以生動(dòng)的語言表達(dá)能力來啟發(fā)幼兒，這樣才會(huì)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

作為幼兒教師，要注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒去思考，讓幼兒在教師的支持幫助下獲得創(chuàng)新的信心和樂趣。讓孩子成為一個(gè)勤于思考、善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人。

收稿日期：2009-03-26