淺談在繪畫活動中怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

李　莉

(四川省眉山市仁壽縣幼兒園620500）

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力，二十一世紀(jì)是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，誰擁有了創(chuàng)造型的人才，誰就會占有知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的制高點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育必須從娃娃抓起。

所謂創(chuàng)新能力是指兒童的創(chuàng)造想象力和表達(dá)能力，我們都知道幼兒天生有著豐富的想象力，然而，傳統(tǒng)教學(xué)法由于強(qiáng)調(diào)“跟著老師走”的觀念，在很大程度上壓制了兒童的想象力，結(jié)果導(dǎo)致了兒童缺乏創(chuàng)新能力的后遺癥，曾有副漫畫非常確切地表達(dá)了這一現(xiàn)象：一群小朋友走進(jìn)校門之前腦袋是各種各樣的，但出來時卻都是一種形狀了。

教育實(shí)踐和心理學(xué)研究表明：幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)開始，繪畫學(xué)科具有顯著的創(chuàng)造性特征，藝術(shù)教育的目的就是要培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，從而使他們能進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，那么，在繪畫活動中怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。這里，我要談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，改進(jìn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂于思考，樂于探索，大膽實(shí)踐，刻意求新的精神，在繪畫活動中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴(kuò)散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維，在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑。例如：教師為幼兒提供折好的小褲子、小褂子、小亭子。問：你能將它們組合成什么呢?充分讓幼兒動手動腦，在活動中教師盡量鼓勵幼兒敢于用別人不曾用過的方法解決問題，結(jié)果幼兒經(jīng)過思考、討論和老師的啟發(fā)，拼出了滑稽人、寶塔、獵狗、樹干、小鳥等等。在這一過程中，教師要善于運(yùn)用鼓勵語言的驚人力量。如：“你真棒”、“你真聰明”、“可以試一試”、“行”等簡明扼要的語言對幼兒發(fā)出暗示，從而促進(jìn)幼兒樹立"我也能創(chuàng)造"的信念。充分調(diào)動幼兒的各種內(nèi)因，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機(jī)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

2.在繪畫活動中重觀察思考，奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)

人的創(chuàng)造活動是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動的源泉，是一個人學(xué)習(xí)知識，獲取信息最基礎(chǔ)，最必要的條件，是以認(rèn)識事物最基本的途徑，認(rèn)真仔細(xì)地觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如：大班意愿畫《美麗的春天》，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶幼兒春游尋找春天，觀看有觀圖片、錄像，通過上述活動，幼兒了解了大量春季特征：春天來了，太陽暖暖的照著大地，小河里的冰融化了，河水嘩啦啦流著，小草發(fā)芽了，柳樹長出了嫩綠的新葉，五顏六色的花開了，小燕子也從南方飛回來啦，農(nóng)民伯伯正忙著播種……。教師再啟發(fā)幼兒“這么美麗的春天，咱們畫下來，比一比誰畫的春天最美麗。”于是幼兒就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的春天”便躍然紙上，在長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練中，幼兒的觀察能力，必然得到提高。因此，老師要組織幼兒多觀察，多思索，從而為他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情景主要是指激發(fā)幼兒的情感和思維，使幼兒產(chǎn)生解決問題的欲望，幼兒天生好奇、好動、好玩，這是他們或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實(shí)踐能力的表露。

教師在創(chuàng)造性教育中充分調(diào)動幼兒想學(xué)、想做、想探求為什么的欲望，鼓勵幼兒用討論、質(zhì)疑等方法互相啟發(fā)，并選用適宜的方法，繼續(xù)探索，大膽在把自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們創(chuàng)新意識，以保證他們自由探索的空間。思維是從吃驚開始的，好奇心是神圣的，是創(chuàng)新的巨大動力，沒有激情，創(chuàng)新就沒法產(chǎn)生，創(chuàng)造力源于好奇心，在繪畫活動中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的因素很多，關(guān)鍵在于老師更新思想，善于挖掘，及時激發(fā)幼兒好奇心，抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的契機(jī)。如：動畫制作“小鳥進(jìn)籠”，教師出示一只小鳥和一個鳥籠子的圖片，鼓勵幼兒想辦法讓小鳥進(jìn)這個漂亮的籠子，幼兒紛紛想辦法發(fā)言：“把鳥畫到籠子里”、“把小鳥貼到籠子里”、“讓它飛進(jìn)去”……，然后教師再示范，怎樣粘貼，怎樣轉(zhuǎn)動小竹條，讓幼兒仔細(xì)觀察小鳥怎樣了？幼兒瞪圓眼睛，屏住喘息，看到小鳥進(jìn)了籠子，十分驚奇，活動室立刻沸騰了，教師抓住這一契機(jī)，講知識，講制作，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識，收到了預(yù)期的效果。

4.動手動腦，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力

“兒童的智慧在他的手指尖上”這句話充分說明，在繪畫活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識后，就會迫不急待地通過自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，在驗(yàn)證過程中，他們會一次次改進(jìn)自己原有的思路，通過再思考，再動手最終達(dá)到完美的結(jié)果。如泥工活動：捏蘋果時，先讓幼兒觀察實(shí)物蘋果后，制作一個泥蘋果，由于幼兒年齡小，加上制作的復(fù)雜，幼兒捏出的蘋果可能有的太長，有的太扁，有的太尖，或站不穩(wěn)，教師要求幼兒仔細(xì)思考，為什么會這樣，得出結(jié)論：取適量的像皮泥先搓成球形，再用左手拇指和食指捏泥球兩端中心點(diǎn)，右手轉(zhuǎn)動球，使球兩端各陷成一個凹，把果柄插進(jìn)上端的凹窩里，這樣就制作成一個漂亮的蘋果，在掌握了制作工藝后，教師要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，每個幼兒都積極思維，新穎獨(dú)特的蘋果便應(yīng)運(yùn)而生：有的大，有的小，有的青，有的紅，有的給蘋果加上了枝，有的加上了葉，品種各異，同樣方法，還可以啟發(fā)幼兒制作梨、桔子、西瓜等，再把制作的水果擺成攤，玩“水果店”的游戲，這樣，訓(xùn)練了幼兒的橫向思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，促進(jìn)智力發(fā)展，創(chuàng)造精神從中得以體現(xiàn)。

5.成果展評，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣

教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品，成果展評是幼兒提高認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程，可采用：幼兒自評、小組互評、全體評等形式，引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

未來學(xué)家說：“處于偉大變革的時代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”，在實(shí)施“素質(zhì)教育”工程，努力培養(yǎng)本世紀(jì)創(chuàng)新人才的今天，作為幼教工作者，在教學(xué)中，應(yīng)時刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動者，用創(chuàng)新教育的思想觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

收稿日期：2009-04-06