注重細節(jié)打造精彩課堂

胡紅霞

(浙江省嵊州市長樂鎮(zhèn)錦水小學312400)

【摘要】細節(jié)是華美樂章的一個音符，細節(jié)是宏篇巨作的一個單詞，細節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花?！耙坏嗡捎吵鎏柕墓廨x”， 關(guān)注細節(jié)，讓課堂充盈著人文關(guān)懷；創(chuàng)設(shè)教學細節(jié)，讓教育潤物無聲；捕捉教學細節(jié)，讓課堂充滿靈動與激情。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注細節(jié)、創(chuàng)設(shè)細節(jié)、捕捉細節(jié)

Pays great attention the detailmaking splendid classroom

Hu Hongxia

【Abstract】The detail is a gorgeous music movement note, the detail is a word which great does greatly, the detail is in ten thousand area unit mighty waves spray. “a water drop may screen sun's glory”, pays attention to the detail, lets the classroom full the humanities concern; The establishment teaching detail, lets educate Run silent; The capture teaching detail, lets the classroom be full of nimble and resourceful and the fervor.

【Key words】 Attention detail, establishment detail, capture detail

教學是由細節(jié)構(gòu)成的，教學細節(jié)看似平常，但平常中蘊涵智慧；看似簡單，但簡單中孕育深刻。一位專家說：“細節(jié)，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想?！睂毠?jié)的處理，既是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的“標桿”，更是測定好課的“天平”。 細節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認真關(guān)注和研究；細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造……“一滴水可映出太陽光輝”，欣賞細節(jié)、關(guān)注細節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

1.關(guān)注細節(jié)，讓課堂充盈著人文關(guān)懷

“教學細節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。它是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng)意，它充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。

1.1以生為本，博愛學生

我們來看看青年教師王紅在一篇文章中的自述：

“臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中醒悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大的自信，可一次難忘的失敗，也往往會摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：‘既然他不習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴下頭來不看，只用耳朵聽吧！我?guī)ь^走到教室后，背對著講臺站定，同學們也紛紛趴在桌子上。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好文章，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了。我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。”

1.2善于傾聽，識情知趣

關(guān)注細節(jié)，關(guān)鍵在于教師要善于傾聽。傾聽是課堂上師生的心靈之約，基于耐心傾聽的溝通，不僅是喚起學生自主、積極地投入學習的重要條件，是課堂教學賴以健康推進的載體和動力，更是生命與生命的呼應(yīng)和交融。

河北特級教師王慶豐教《海上日出》一課時，一個學生問：“一剎那間這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光——什么叫‘奪目？”王老師請同學們回答。這時，一個小女孩怯生生地站起來說：“奪目就是把眼睛突出來了?！痹捯魟偮洌珗龊逄么笮?。王老師等大家安靜下來后卻說：“你想得并不錯——能不能再換個說法？”本來那個小女孩滿臉通紅，低著頭，覺得不好意思，聽了王老師的話，她又舉起了手說：“就是光線太強，刺人的眼睛?！甭犃诉@個回答，在王老師的帶動下，全體學生都鼓起了掌。小女孩的回答，起先是因為詞不達意而遭到哄笑，使本來就膽小的她更不自在了。教師若輕易否定，也許會使一顆稚嫩的心雪上加霜。現(xiàn)在正由于王老師注重細節(jié)，善于傾聽，不僅能聽出距離正確答案不遠了的一面，而且聽出了小女孩無奈、痛心的一面，而給予了此時此刻最需要的鼓勵和呵護?！澳阆氲貌⒉诲e——能不能再換個說法?！笔强隙ㄔ谇?，鼓勵在后，終于使小女孩成功了。

一個眼神，一個手勢，一句話語，雖然只是課堂上的點點滴滴，但只要有心，都可以打造成讓人眼前一亮的美麗細節(jié)，呵護著學生幼小的心靈，使課堂閃爍著人性的光輝。

2.創(chuàng)設(shè)細節(jié)，潤物無聲

充滿魅力的教學細節(jié)，要靠教師精心創(chuàng)設(shè)，它是對文本、學生、環(huán)境等的深刻理解和把握后的自然和巧妙的“創(chuàng)設(shè)”。這些匠心獨到的細節(jié)，往往能收到“四兩撥千斤”的效果。

一位教師在執(zhí)教《望月》一課時是這樣開課的：

師：今天這節(jié)課我們將學習現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是《望月》。大家一起讀課題。（生聲音洪亮）

師：這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？想好了，誰再來讀一讀課題？

生讀。（聲音柔和多了）

師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。（出示：江月圖）看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月亮在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕地再讀課題。

以心觀物，萬物皆有情。在讀課題這一細節(jié)中，教師精心創(chuàng)設(shè)，寥寥數(shù)語就將學生巧妙地從“太陽”刺眼的光芒中領(lǐng)回到一片溫柔的月色中，從而也奠定了整篇文章閱讀的基調(diào)。真可謂是：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。

3.捕捉細節(jié)，讓課堂充滿靈動與激情

教學細節(jié)猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。若能謹慎地、智慧地處理好每一個教學細節(jié)，那“生命”就會不斷地給課堂生成智慧，給課堂注入新鮮血液，課堂就將成為人間最美好的詩歌。

3.1巧用“誤點”

有一位老師教學《林?！芬徽n時，學生把課文中說大興安嶺的嶺與秦嶺的嶺“大不一樣”讀成了“不大一樣”。這僅僅是一字順序之倒，但并沒有被老師所疏忽，于是，以錯為契機，當堂生成一個教學新環(huán)節(jié)，并付諸實施：

師：課文中寫的是“不大一樣”嗎？（生齊答：“是大不一樣?！保按蟛灰粯印迸c“不大一樣”有什么不同？

生：“不大一樣”只有一點兒不一樣；“大不一樣”是非常不一樣。這里的區(qū)別可大了！

師：說得好，“大不一樣”是十分不一樣，那么大興安嶺的“嶺”與秦嶺的“嶺”大不一樣表現(xiàn)在那些方面？請大家從課文中找出具體根據(jù)，再說說自己的體會。

（于是，圍繞大興安嶺的“嶺”與秦嶺的“嶺”大不一樣的探究便熱烈地展開了）

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！碑敗耙馔狻背霈F(xiàn)時，教師不是置之不理，也不是簡單化處理，將答案直接告訴學生，而是敏銳地捕捉學生“誤點”的價值，抓住教育時機，巧妙引導，將教學活動引向深入。教學因意外的細節(jié)捕捉而精彩，因真實而成為不可替代的一段師生生命發(fā)展的“流程”。

3.2順應(yīng)“興奮點”

在學習《五彩池》時，品讀完第二小節(jié)，我播放圖片和錄象讓學生欣賞。在一片驚嘆聲中，我問學生：“假如你來到藏龍山，你最想做的是什么？”學生迫不及待了，有的說，要拍一組最美的照片，帶回來做永遠的留念；有的說，要畫一幅巨大的彩畫，把鮮艷多彩的池水畫下來；有的說要寫一首詩歌，贊美五彩池；有的說要舀幾瓢五彩池水帶回家……忽然，有一個學生說：“我最想做的就是脫下衣服，到五彩池里游泳。”教室里先是一陣哄堂大笑，接著，馬上就是附和聲聲，學生一個個都興奮極了，說自己也想去游泳。我當時一怔，但很快想起自己曾經(jīng)在哪個雜志上看到過的案例，所以改變了預(yù)設(shè)的教學思路。

師：面對這么絢麗多姿的景色，同學們產(chǎn)生了許多美好的愿望。好多愿望只要你去努力，都是可以實現(xiàn)的。可‘游泳這個愿望，有可能實現(xiàn)嗎？請大家仔細閱讀課文，再來發(fā)表意見，能或不能都要說明理由。

（學生認真看課文后，展開了一場小小的辯論。）

生：我認為不能，因為五彩池小的比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到底。

生：那有大的呀，“面積不足1畝，水深不到3米”，我們小孩是可以游的。

生：對，再說水來自同一溪流，又清又干凈，在這樣的水里游泳一定是一種享受。為什么不能游？

生：不能游。水是干凈，但這么奇麗的自然風光，如果有人下去游泳，把水弄臟了，不就破壞了美景了嗎？

生：我也認為不能游。課文第三小節(jié)寫著“池底生著許多石筍”，那去游泳太危險了呀。

（最后一位學生的意見得到了大家的贊同。教師順勢引導學生學習第三小節(jié)，探究五彩池變幻色彩的原因。）

在今天開放的課堂里，學生合作討論的自由表達、多種活動的即時變化、探究問題的難以預(yù)測，都不一定讓教師運用確定的知識和預(yù)設(shè)的程序去主宰課堂，而是經(jīng)常會發(fā)生一些我們老師意想不到的偏差。這偏差往往會因為“偏”而成為全體學生的“興奮點”，點化引導得好就成為了難得的教學資源。睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個有價值的細節(jié)，深入發(fā)掘細節(jié)中蘊藏的教育資源，我們的教學就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。

北京勞模李素麗曾經(jīng)說過：“認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。”汪中求在《細節(jié)決定成敗》一書中也指出：細節(jié)決定成敗。注重細節(jié)，精彩不期而至。就讓我們睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個美麗的細節(jié)，用心打造，使我們的課堂充滿生命的律動，使我們的教育如春雨無聲，如春日溫暖無痕！

參考文獻

［1］細節(jié)決定成敗.汪中求

［2］語文教研案例論.周一貫

［3］走進語文教學的藝術(shù)殿堂.王紅

收稿日期：2009-04-01