淺談口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)微課制作

陳賀 白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

一、背景

口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)階段最推行的一種口腔診療方法，大眾群體對(duì)具體操作流程還很模糊，渴望找到一種直觀易懂的相關(guān)資料給與解答。微課制作就能夠滿足學(xué)習(xí)者的要求，同時(shí)也能滿足口腔臨床宣傳與正確引導(dǎo)的需求。

微課制作的特點(diǎn)：微課制作現(xiàn)階段屬于教學(xué)用途，基本要求是教學(xué)時(shí)間短，符合快餐文化特點(diǎn)，用最少的時(shí)間獲取最有效的信息；教學(xué)內(nèi)容較少，一般為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或操作點(diǎn)，比如窩溝封閉的操作微課；資源容量小，比喻上傳到各種交流平臺(tái)，能夠更加快捷的完成下載和閱覽；資源組成結(jié)構(gòu)情景化，能夠使觀看或?qū)W習(xí)者身臨其境，代入感強(qiáng)；主題突出、內(nèi)容具體，麻雀雖小五臟俱全，最簡(jiǎn)潔也最全面的使學(xué)習(xí)者了解到微課內(nèi)容，甚至達(dá)到熟知；草根研究趣味創(chuàng)作，制作方法簡(jiǎn)單，成果簡(jiǎn)化，多樣傳播，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。

二、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)微課制作應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.微課作品應(yīng)運(yùn)用 flash動(dòng)畫軟件制作情景導(dǎo)入，甚至可用動(dòng)畫教師代替真實(shí)教師出境，用輕松、幽默的故事情節(jié)貫穿整條主線，力求激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生留下深刻印象，易于回憶。

2.主要操作要點(diǎn)建議有一線工作場(chǎng)景的視頻插入，真實(shí)易懂，帶入感強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感受。視頻的后期制作可大量運(yùn)用Premiere、After Effects、Photoshop等軟件剪輯并修飾出關(guān)鍵幀，力求最直接，最簡(jiǎn)潔、最全面的課程體驗(yàn)。

3.除了微課制作外，針對(duì)每一部分操作，都應(yīng)配備詳盡的視頻文件，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)。同時(shí)也為教師開展多種教學(xué)方法提供了最全面的原始素材。

三、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)微課制作的課程設(shè)計(jì)思路

口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的微課主要授課對(duì)象是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。在教學(xué)過程中，這類學(xué)生存在以下學(xué)習(xí)問題：

1.學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師在上課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)于課程講解來說，內(nèi)容相對(duì)較多的情況下，學(xué)生的注意力大多不能連續(xù)持續(xù)五分鐘以上。

3.學(xué)習(xí)方法不正確。缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握。沒有總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生沒有主動(dòng)探求知識(shí)的欲望和行動(dòng)。

針對(duì)以上學(xué)生常常出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，在微課制作時(shí)提出了以下幾點(diǎn)課程設(shè)計(jì)思路：

1.了解內(nèi)容的滲透和重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)出現(xiàn)。

比如了解內(nèi)容是窩溝封閉劑的組成成分。此內(nèi)容僅用對(duì)話問答形式一帶而過。在整個(gè)操作過程中要始終暗示學(xué)生具有無菌意識(shí)。重點(diǎn)內(nèi)容是窩溝封閉劑的使用。此內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)中、情景對(duì)話過程中，視頻里，主要字幕里，課程總結(jié)時(shí)都有反復(fù)提及。多次加深學(xué)習(xí)者對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)的記憶和認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)疲憊期的聲效情景處理。

前期動(dòng)畫引入，用故事情節(jié)吸引學(xué)生對(duì)微課的興趣。若遇到口腔預(yù)防操作步驟較多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，播放三段主要視頻之后，授課對(duì)象此時(shí)的注意力較分散，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一個(gè)疲勞期，所以在課程設(shè)計(jì)時(shí)在第四段視頻介紹時(shí)再次開始動(dòng)漫對(duì)話。這樣的節(jié)奏變化可以很好的解決學(xué)生注意力分散的問題。

3.主要鏡頭和字幕的選取。

本著“主流”的原則，選取一種操作方式，向?qū)W生介紹本節(jié)課內(nèi)容。本著“必須、夠用”的原則，截取視頻或是圖片，最直接的展示操作要點(diǎn)。主要對(duì)話、字幕和主要鏡頭匹配度高，直接說明此處操作步驟的情況。

4.動(dòng)畫制作的表現(xiàn)力與視頻剪輯的融合和主次之分。

動(dòng)畫制作為輔助教學(xué)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，有始有終。故事情節(jié)要全部圍繞口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)微課內(nèi)容展開。主要操作視頻界面要清晰，無過多動(dòng)畫出現(xiàn)，突出其主體地位。便于學(xué)生連續(xù)地、無間斷地學(xué)習(xí)。

5.口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)微課制作要力求為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

每一段視頻都有相關(guān)的主要字幕出現(xiàn)，在素材文件夾中應(yīng)有對(duì)應(yīng)的詳盡操作視頻相匹配，學(xué)生可以在相應(yīng)文件夾中找到最直接的操作文件，開展課后的自學(xué)活動(dòng)。

四、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)微課制作的教學(xué)總結(jié)

1.學(xué)習(xí)體驗(yàn)：動(dòng)漫效果和故事情節(jié)能夠很快使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的文字，對(duì)話都能夠記得住，記得牢，回憶起來也很容易。

2.教師評(píng)價(jià)：教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)思路清晰。教學(xué)內(nèi)容豐富、充實(shí)。視頻、圖像制作清晰。各項(xiàng)制作軟件應(yīng)用熟練。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3.用人單位評(píng)價(jià)：形式新穎，引人入境。操作簡(jiǎn)單明了。關(guān)鍵鏡頭清晰、準(zhǔn)確。除教學(xué)用之外，還能很好的方便臨床宣傳和介紹。

五、結(jié)論

在整個(gè)微課制作過程中，對(duì)制作者而言也是一個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉的過程。主講人需要扮演多種角色，如導(dǎo)演，配音，特效制作，編劇，劇務(wù)等。制作過程中，也要不斷學(xué)習(xí)，才能夠勝任各個(gè)角色所要求的能力。微課制作就是將一位教師的個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)思維和教學(xué)能力充分展示的一個(gè)舞臺(tái)。