淺談和諧班集體建設(shè)中的軟硬環(huán)境建設(shè)

[摘 要] 打造和諧班集體，為每一個(gè)學(xué)生營造一種和諧的教育環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、尊重生命健康成長的重要條件。環(huán)境布置不但能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)注，還能促使教師完善對班級管理的構(gòu)想，更激發(fā)起了學(xué)生對班集體的責(zé)任感、歸屬感。

[關(guān)鍵詞] 班級；集體；環(huán)境；和諧

[中圖分類號] G635.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1671-1270（2009)1-0110-02

馬卡連柯說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！卑嗉w是每個(gè)學(xué)生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂。打造和諧班集體，為每一個(gè)學(xué)生營造一種和諧的教育環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、尊重生命健康成長的重要條件。環(huán)境布置不但能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)注，還能促使教師完善對班級管理的構(gòu)想，更激發(fā)起了學(xué)生對班集體的責(zé)任感、歸屬感。于是，我開始了一些嘗試：

一、利用教室布置，優(yōu)化班集體的硬件環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。一個(gè)高層次，高格調(diào)、高品位的和諧教室環(huán)境，既能對學(xué)生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“潤物細(xì)無聲”地內(nèi)化學(xué)生的自身修養(yǎng)與涵養(yǎng)，外化他們的語言行為。班級物質(zhì)環(huán)境作為他們?nèi)粘＝佑|最直接、最頻繁的環(huán)境因素，更應(yīng)發(fā)揮其功效，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的新理念。那么，這一面面“原地不動(dòng)”的墻壁應(yīng)該成為師生自主展現(xiàn)、積極互動(dòng)的“舞臺(tái)”，乃至成為“活躍”、“博學(xué)”的“老師”。

首先，讓環(huán)境豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境首先應(yīng)該是美的，是積極向上的。每學(xué)期我在實(shí)際布置時(shí)，都采納了很多孩子的意見。從圖案的選擇、顏色的使用到作品的擺放都力求童趣化、明快化。讓孩子們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都是美好的、賞心悅目的。

其次，讓環(huán)境開拓學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生的行為。

環(huán)境作為一位會(huì)“說話”的老師，它不僅僅是美麗的，更要和班級日常教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮其博學(xué)的一面。例如，在2006年教室布置時(shí)，我在班級東墻壁上展示了《小學(xué)生行為守則》中的部分內(nèi)容，課間，學(xué)生自發(fā)地讀讀、看看。養(yǎng)成教育在潛移默化中深入孩子的心靈，直接指導(dǎo)他們的行為。在班級西墻壁中我們設(shè)置了風(fēng)格統(tǒng)一,又獨(dú)具個(gè)性的三塊展板，內(nèi)容隨著近期教育的重點(diǎn)靈活變動(dòng)，如優(yōu)秀作業(yè)，精品寫話。不但激發(fā)了孩子們練寫字、寫短文的熱情，也吸引了家長們的注意，起到了較好的家校共育作用。又如：在2007年教室布置的時(shí)候，我花大力氣在教室的后墻壁上設(shè)置了一塊大型展板，這就是我班的“虛擬圖書館”。無論是課間還是放學(xué)后，這里都擠滿了不少“小書蟲”們，他們暢游在知識的海洋中，盡情的從這位“博學(xué)”的老師這里吸取豐富的養(yǎng)料。

第三、讓環(huán)境貼近學(xué)生心靈，成為學(xué)生小憩的驛站。

學(xué)生是班級的主人，所有班級的一切布置都要為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生們自我展示、大膽表達(dá)的舞臺(tái)。在2006年教室布置時(shí)，我們最精彩的一筆莫過于主題活動(dòng)展示板，首期為“我的好朋友”專欄。孩子們畫朋友、寫朋友，用大膽的畫筆、稚嫩的語句描繪出自己心中對朋友的認(rèn)識。作品中透露出的那份真摯、美好的童年友誼讓人感動(dòng)。為了適應(yīng)學(xué)生不同成長時(shí)期的需要，在2007年教室布置的時(shí)候，我在教室南面的墻壁上開辟了一個(gè)深受學(xué)生歡迎的 “我的快樂生活”，學(xué)生們紛紛將將自己的小練筆、讀后感、甚至想對老師說的心里話都粘貼在上面。為學(xué)生們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。

對我來說，教師美化已不再是一項(xiàng)繁瑣枯燥的任務(wù)，也不再是一種擺設(shè)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。是一位愛打扮、懂知識、會(huì)交流的“知心老師”。

二、營造“書香班級”，提升班集體的軟件層次

在一二年級時(shí)，我精心挑選了一部分適合學(xué)生們年齡階段，他們有愛讀的圖書成立了一個(gè)“班級圖書館”，并定期舉行“好書推薦”、“我最喜歡的一本書”等讀書系列活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生步入書籍的圣殿。隨著他們年齡層次的不斷提高，對書種類的需求越來越豐富，而且加上班級圖書館運(yùn)作上暴露出了些問題，從上學(xué)期開始我便和我的學(xué)生們便嘗試著一種新型班級圖書的管理模式——“虛擬圖書館”。

雖說是圖書館，卻看不見一本書躺在那里，而是一種裝飾得十分精美的彩色展板貼在教室的后面，上面整整齊齊地貼滿了各種各樣的彩色掛鉤，鉤子上掛著用塑料卡套保護(hù)得很好的圖書信息卡。這些信息卡均出自學(xué)生們之手，每張信息卡上記錄著完整的圖書信息，從書名到作者、從字?jǐn)?shù)到出版社、出版時(shí)間一應(yīng)俱全。更值得一看的是，每張信息卡上書的主人都會(huì)根據(jù)自己對本書的了解寫的“內(nèi)容簡介”，文字不多，簡明厄要，但卻充滿了誘惑，以學(xué)生的視角寫出本書的亮點(diǎn)，讓人有不睹不快之感。我和學(xué)生們說：“這張信息卡好比你的這本書的宣傳廣告，書是不是受大家歡迎，很大程度上取決于你的信息卡是否誘人?！庇谑牵瑢W(xué)生們在制作信息卡時(shí)，學(xué)生在制作信息卡時(shí)將自己寫的“內(nèi)容簡介”字斟句酌，唯恐錯(cuò)過了書中的某些精彩；“喜歡它的理由”寫得真實(shí)貼切，如此一來，也最大限度發(fā)揮了這本書的價(jià)值。書的主人也在一遍又一遍的閱讀中使自己由“粗淺的了解大意”主動(dòng)向走“深入了解內(nèi)容”，進(jìn)而主動(dòng)去“尋找書中的閃光點(diǎn)”。隨著閱讀過程不斷深入，將這本書真正讀懂讀透。信息卡的背面畫著借閱登記表，內(nèi)容分為：借閱人、借閱時(shí)間、還書時(shí)間、讀者評價(jià)，一學(xué)期下來，有的登記表續(xù)表2—3張，密密麻麻地排著十幾個(gè)人的記錄。

虛擬圖書館借閱方式，操作上比起傳統(tǒng)圖書館來說，更為簡便，每張信息卡對應(yīng)一本圖書，書是由主人保管的，全班學(xué)生通過信息卡在展板上選書。看中了，就從展板上取下信息卡到書的主人那里借閱，書的主人與借書的同學(xué)直接對話，既有利于圖書的保管，又讓每個(gè)人都享受著為別人服務(wù)的快樂。

另外，我還專門設(shè)計(jì)了一份“讀書心得報(bào)告”，讀“虛擬圖書館”的書，是需要寫“讀書心得報(bào)告”的。這份報(bào)告的內(nèi)容很簡單，填寫圖書信息，摘錄好詞佳句、概括書中的人物事物特點(diǎn)等，只需真正閱讀了這本書，填寫起來便“輕車熟路”。這可以幫助學(xué)生在閱讀之后整理自己的思緒，抒發(fā)自己讀書的體會(huì)。有了這報(bào)告，到書的主人那里簽一下字，認(rèn)可了，就可以到我這里領(lǐng)一張精美的“讀書卡”。讀書卡中有不同的讀書格言，集滿五張讀書卡可以換一張“讀書小學(xué)士”證書，十張“讀書卡”可以換“讀書小碩士”，十五張讀書卡可以換“讀書小博士”證書，并可以將自己的照片美觀地貼在教室相對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)欄內(nèi)表彰。

“虛擬圖書館”投入使用一學(xué)期以來，本班學(xué)生讀書的興趣大為提高。一下課，圖書館前就擠滿了“小書蟲”們，經(jīng)?！皶堋鄙现皇Ｏ铝攘葻o幾的信息卡了，淘書搶書成了學(xué)生們課間的樂趣。同讀一本書的人多了，幾個(gè)興趣相同的學(xué)生們聚在一起，聊聊書中的人和事也漸漸成為他們課間活動(dòng)的一部分，從他們稚嫩的笑臉上，眉飛色舞的表情中就能感受到他們也將讀書看成是一種快樂的享受了。在一位學(xué)生的生活筆記中我看到這樣一段文字：

“我一捧起書，就猶如海綿吸水那樣，吮吸著書本中知識的甘露。”

“虛擬圖書館帶給了我無窮的樂趣。課余，我徜徉在書的海洋中，常常被書中動(dòng)人的故事所感動(dòng)，被經(jīng)典美文所陶醉，充滿懸念的探案故事吸引我，富有哲理的人生格言啟迪我，我愛讀楊紅櫻的馬小跳系列叢書、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、青少年版的四大名著、高爾基的《童年·在人間·我的大學(xué)》……”

“在陽光飄香的日子里，到虛擬圖書館翻開清新淡雅的書卷，就像漫步在綠茵茵的芳草地，讓我如癡如醉，樂此不疲?！?/p>

班級“虛擬圖書館”，讓好書走進(jìn)了孩子們的生活。漸漸地，讀書成了學(xué)生課余生活的一部分，是他們快樂的源泉，看到孩子們對書的如饑似渴，我充分相信，在這群學(xué)生們的成長歷程中，讀書會(huì)成為他們的一種生命的狀態(tài)。在“虛擬圖書館”的陪伴下，書香充盈著整個(gè)班集體，學(xué)生們不會(huì)再有孤獨(dú)煩躁，書會(huì)將他們成長的每一分鐘裝點(diǎn)得十分精彩，也會(huì)讓文化在班集體中詩意的棲息。

三、設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，拓寬班集體建設(shè)的環(huán)境范疇

班集體的主體是學(xué)生，但成員不僅僅只是學(xué)生，它應(yīng)該是由學(xué)生、老師、家長、和關(guān)心該班學(xué)生成長的成年人的有機(jī)結(jié)合體。因而，班集體建設(shè)應(yīng)該走出教室的大門，充分利用一切社會(huì)資源，為學(xué)生成長提供一個(gè)更為廣闊的空間，不斷拓寬班集體建設(shè)的環(huán)境范疇。于是，在2006年，我就組織本班家長成立了“家長委員會(huì)”，共同商討學(xué)生的教育大計(jì)。此后，家長委員會(huì)常委經(jīng)常碰面，電話聯(lián)系，對于班集體建設(shè)提出了許多寶貴意見。

為了讓每位家長投入到學(xué)生的教育活動(dòng)中來，我策劃了不少有意義的親子活動(dòng)。例如：2006年，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生既及家長一起到市蔬菜研究所參觀，并讓最近家長和學(xué)生一起動(dòng)手，播下一顆顆小菜種。在隨后的幾周里，家長和學(xué)生們自行前往照顧播下的種子，看著種子生根發(fā)芽，一天天長大，品嘗著自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生們收獲的不僅僅只是一棵棵青菜，一些實(shí)踐中得來的知識與經(jīng)驗(yàn)，更有著和父母在一起共同走過的快樂體驗(yàn)。

為了進(jìn)一步給我班學(xué)生更多體驗(yàn)愛、表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，給他們一種類似于兄弟姐妹之間的親情體驗(yàn)與交流。最近，我們學(xué)生和家長們一起來到通師一附幼兒園開展“幼幼伙伴體驗(yàn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生們向各自的家長了解自己的成長故事，盤點(diǎn)自己的生活技能，寫下了一篇篇親情交流隨筆，實(shí)施階段中，家長看到自己的孩子用著稚嫩的小手去幫助著別人，認(rèn)真的照顧著小班的孩子，臉上欣喜中透著一種自豪；學(xué)生們通過這次活動(dòng)親身體驗(yàn)著付出愛、表達(dá)愛的自我認(rèn)同與自我滿足，也深深體會(huì)到父母的不易；而我，則在一旁收獲著一次又一次的驚喜與感動(dòng)。

親子活動(dòng)，給活躍的班集體源源不斷地注入了新鮮的血液，每一次的活動(dòng)總有意猶未盡之感。活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲更容易在學(xué)生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分……

總之，“環(huán)境”作為一項(xiàng)重要的教育資源，在兒童成長過程中發(fā)揮著潛移默化的重要作用。我致力于打造這樣的和諧班集體，在每個(gè)人在思想上體現(xiàn)進(jìn)步與創(chuàng)新，行為上體現(xiàn)文明與儒雅，心理上體現(xiàn)健康與愉悅，競爭中體現(xiàn)智慧與合作，評價(jià)上體現(xiàn)公正與科學(xué)。使得每個(gè)個(gè)體的個(gè)性得以彰顯，情操得以陶冶，生命得以充實(shí)。

【作者簡介】徐天驊，江蘇南通師范第一附屬小學(xué)教師。江蘇 南通 226000