情感教育在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施

[摘 要] 在以往應(yīng)試教育的影響下，歷史學(xué)科的人文性被嚴(yán)重削弱了，這直接影響到學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，使歷史課在學(xué)生心目中的地位下降。同時(shí)，應(yīng)試的功利性漸漸代替了素質(zhì)教育目標(biāo)，政治說(shuō)教的工具性代替了人文性功能。這種狀況直接導(dǎo)致了廣大歷史教師教學(xué)觀念的滯后。高中歷史教師在教學(xué)中沒(méi)有改變教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，他們忽視了歷史學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和正確態(tài)度以及價(jià)值觀的形成，忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。本人在歷史教學(xué)中體會(huì)到實(shí)施情感教學(xué)的必要性，并在教學(xué)中摸索實(shí)施情感教學(xué)的辦法。

[關(guān)鍵詞] 歷史學(xué)科；素質(zhì)教育；情感體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0032-02

一.對(duì)高中生進(jìn)行情感教育的必要性

(1)情感教育是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)

情感教育涉及到一個(gè)人心理存在的各個(gè)方面，包括感覺(jué)、知覺(jué)以及人與人的感情。通過(guò)情感教育，能調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人的情緒，達(dá)到塑造理想人格、培養(yǎng)社會(huì)所需合格人才的目的。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出通過(guò)普通高中階段歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要在“知識(shí)與能力、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面得到充分發(fā)展。歷史教育應(yīng)當(dāng)要使學(xué)生“形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感”，要使學(xué)生“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”，要使學(xué)生“逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”，要“不斷強(qiáng)化民主與法制意識(shí)”，要使學(xué)生“逐步形成面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí)”。情感不但指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指學(xué)習(xí)者的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。

(2)實(shí)施情感教育有助于形成學(xué)生健全的人格

學(xué)校教育是要培養(yǎng)身心健康的人才，社會(huì)要進(jìn)步、科技要發(fā)展，必須依賴這些身心健康的人才。在青少年的人格完善和道德的自我發(fā)展過(guò)程中，情感既是人格和道德的內(nèi)容，又是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑之一。

在教學(xué)中實(shí)施情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人，力求從積極的方面看待別人，這樣也會(huì)在無(wú)意間流露出的各種表情中向?qū)Ψ教孤墩鎿从押玫那楦?，一旦被?duì)方接受，也會(huì)引起情感上的變化，從而導(dǎo)致雙方人際關(guān)系的良好循環(huán)的啟動(dòng)。作為人際交往中最普遍適用的友善情感的表現(xiàn)方式就是微笑，它可以引起他人良好的情感體驗(yàn)。因而在教學(xué)中，尤其在基礎(chǔ)教育階段注重實(shí)施情感教育，有利于形成學(xué)生健全的人格。

(3)情感教育的正面感染功能可以維護(hù)和提高學(xué)生身心健康水平

教育者的情感會(huì)影響到學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒則會(huì)影響到健康。當(dāng)一個(gè)人在情緒發(fā)生變化時(shí)，其身體內(nèi)部也會(huì)伴之以出現(xiàn)一系列生理變化，且變化的狀況和程度與發(fā)生的情緒的性質(zhì)和強(qiáng)度有關(guān)。不同的情緒所引起的生理變化對(duì)身體的影響是不同的。有些情緒所引起的生理變化對(duì)身體有利。例如人在愉快時(shí)，呼吸平和，血管舒張而使血壓偏低。這些反應(yīng)有助于身體內(nèi)部的調(diào)和與保養(yǎng),而有些情緒所引起的生理變化則對(duì)身體是不利的。例如在焦慮時(shí)，血壓升高，心跳加速。這些生理反應(yīng)無(wú)疑加重心血管負(fù)擔(dān)，影響身體內(nèi)部的調(diào)動(dòng)與保養(yǎng)。倘若一個(gè)人經(jīng)常處于某種情緒狀態(tài)，他身體內(nèi)部也就會(huì)頻繁地出現(xiàn)某種相應(yīng)的生理反應(yīng)，這樣久而久之，便會(huì)影響一個(gè)人的身體健康。因此在教學(xué)中實(shí)施情感教育有意識(shí)地豐富學(xué)生的情感，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，對(duì)于維護(hù)和提高學(xué)生的身心健康水平是十分重要的。

二.歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

(1)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。成功的歷史教育，首先要能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如觀察一幅有意思的畫、觀看一段生動(dòng)的錄像、聽到風(fēng)趣幽默的談話，都能使人產(chǎn)生興趣，自然引起想?yún)⑴c其中的愿望。例如在學(xué)習(xí)《九一八事變》一課時(shí)，采用了多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，發(fā)揮了學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)。

(2)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

體驗(yàn)就是通過(guò)親身經(jīng)歷或?qū)嵺`來(lái)認(rèn)識(shí)事物。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出歷史學(xué)習(xí)過(guò)程是間接感知?dú)v史的過(guò)程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感知?dú)v史的興趣和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地進(jìn)行歷史想象與體驗(yàn)，加深對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史人物的理解。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無(wú)論是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)都要從學(xué)生的需要和愿望出發(fā)，并注重學(xué)生的親身實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)感受。以前一般認(rèn)為歷史學(xué)科的知識(shí)帶有過(guò)去性，很難讓學(xué)生去“體驗(yàn)”和“實(shí)踐”。近年來(lái)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中越來(lái)越受到重視。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是一種較好體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法，情境是一種形象環(huán)境的表現(xiàn)，一樣的情境，不同人會(huì)有不同的感受。教師講課要情隨事遷，用情境來(lái)烘托人物。歷史情境教學(xué)的特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

(3) 在教學(xué)中老師注意教學(xué)手段和技巧的藝術(shù)性

作為教學(xué)中的主導(dǎo)因素，教師應(yīng)注意教學(xué)手段和教學(xué)技巧上的藝術(shù)性，教學(xué)藝術(shù)有很強(qiáng)的陶冶功能、轉(zhuǎn)化功能、教學(xué)中不斷創(chuàng)造愉快教學(xué)氣氛，使學(xué)生也能以愉快的情緒狀態(tài)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中，教師的情感狀態(tài)在很大程度上影響著學(xué)生的情緒情感狀態(tài)。教師熱愛歷史，歷史知識(shí)淵博，講起課來(lái)生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情學(xué)習(xí)歷史，教師情感豐富，對(duì)民族英雄、對(duì)獻(xiàn)身祖國(guó)的仁人志士、對(duì)有創(chuàng)造發(fā)明的科學(xué)家、對(duì)人民領(lǐng)袖等等，充滿著敬意、傾注全部的愛，學(xué)生就會(huì)情動(dòng)而隨，教師對(duì)與敵勾結(jié)、出賣民族利益的奸佞小人及貪官污吏能揭露得淋漓盡致，充滿仇恨和蔑視，學(xué)生對(duì)這些奸兇也就會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的憎恨。

教師感情的流露能喚起學(xué)生的愛和恨、苦與甜。教師要以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感，以情動(dòng)人、以情育人。創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快、積極向上和具有明確目標(biāo)方向的教學(xué)情感氣氛，讓學(xué)生處在快樂(lè)的情感狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛充滿了生氣和活力，我的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到了和諧共振，從而大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。例如在講班超經(jīng)營(yíng)西域的時(shí)候可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，班超投筆從戎、離開繁榮的京城，拋棄了舒適安逸的生活，在那遙遠(yuǎn)的西域奮斗了30多年，直到70歲時(shí)才回到京城，不久就與世長(zhǎng)辭了。班超的英雄事跡，西域人民、中原人民乃至中華民族都不會(huì)忘記他的?！睂W(xué)生感受到了教師對(duì)班超由衷地敬仰，從他們內(nèi)心深處也迸發(fā)出對(duì)愛國(guó)者欽佩的真實(shí)情感?！?/p>

總之,教師是教育者也是課程改革的探索者、研究者。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師充分挖掘情感因索，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生發(fā)展自身的情感智力，以情感促進(jìn)認(rèn)知和意志，品質(zhì)的發(fā)展，成為智力發(fā)展、情感豐畜、有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在教學(xué)中實(shí)施情感教育時(shí)所應(yīng)注意的一點(diǎn)就是，教師和學(xué)生都處在快樂(lè)寬松的情緒情感體驗(yàn)中，愉快地教和歡快地學(xué)，只有這樣刁能達(dá)到情感教育的最終目的，能夠使學(xué)生身心得到和諧全面的發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】吳吉新，福建省永安職業(yè)中專學(xué)校教師。福建 永安366000