淺談教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)多媒體課件開發(fā)的決定作用

王 美

多媒體課件正是以其形式多樣、交互性強(qiáng)、共享性好、信息容量大等顯著優(yōu)點(diǎn)而被教育工作者廣泛采用。但很多課件在投入課堂教學(xué)后,不能達(dá)到預(yù)期的效果,甚至打亂了正常的課堂教學(xué),影響了教學(xué)質(zhì)量。造成這種情況很重要的原因是開發(fā)者片面強(qiáng)調(diào)多媒體課件的觀賞性及多媒體技術(shù)應(yīng)用的技巧性,而沒(méi)有結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)深入進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究分析,導(dǎo)致在開發(fā)過(guò)程中缺乏正確的理論指導(dǎo),實(shí)際使用中無(wú)法與教學(xué)活動(dòng)很好地結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法來(lái)研究和確定具體教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)實(shí)施方法和步驟,并對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)的一種過(guò)程和操作程序,是一切教學(xué)活動(dòng)的第一步。多媒體教學(xué)比一般的文字材料有更豐富的表現(xiàn)形式,可采用文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種形式來(lái)表達(dá),同時(shí)具有很強(qiáng)的交互能力,可以實(shí)現(xiàn)非線性的學(xué)習(xí)模式,為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)對(duì)科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性提出更高的目標(biāo)要求,這就必須更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)的分析研究,制定出完整、可行、正確、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,用以指導(dǎo)多媒體課件的開發(fā)過(guò)程。

多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是知識(shí)與心理學(xué)、教育學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的過(guò)程。教育學(xué)家認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng),是諸多教學(xué)因素共同的作用,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源媒體的采用、實(shí)效評(píng)價(jià)手段及信息的獲取等。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般由提取教學(xué)需求分析、確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等階段組成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是逐步優(yōu)化求精的過(guò)程,要不斷分析,調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)策略。

一、對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

學(xué)習(xí)需求分析包括學(xué)生情況分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。學(xué)生情況分析指摸清學(xué)生的生理背景、一般心理,如年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知成熟度、社會(huì)經(jīng)歷,了解學(xué)生從事該課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析指依據(jù)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求形成的知識(shí)結(jié)構(gòu),將其與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析,確定兩者之間存在的差異,從而確定教學(xué)的起點(diǎn)。

二、擬定合理明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生完成本階段學(xué)習(xí)后在知識(shí)和能力上應(yīng)該達(dá)到的新的水平,也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須對(duì)總的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分析,找出目標(biāo)所要完成的子目標(biāo),即具體的教學(xué)要求、教學(xué)步驟和知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為進(jìn)行明確具體的描述,它規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的方法,是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要基礎(chǔ)。課件教學(xué)目標(biāo)要合理、實(shí)事求是、可操作、可考核,規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)闡述包括四要素:主體、標(biāo)準(zhǔn)、條件和行為。

三、確定教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

教學(xué)策略是為完成既定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)的程序、形式和媒體等諸多因素的綜合考慮。為了使課件適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),可以把知識(shí)分為記憶性知識(shí)和理解性知識(shí)。記憶性知識(shí)包括定義、圖形、數(shù)據(jù)等,可采取行為主義學(xué)習(xí)理論的方法,通過(guò)大量的重復(fù)練習(xí)、加強(qiáng)刺激、加強(qiáng)記憶而獲得。理解性知識(shí)指由原有知識(shí)結(jié)構(gòu)推導(dǎo)或推理衍生出的新知識(shí)。對(duì)于這類知識(shí),則按認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論的方法,重在讓學(xué)生懂得推理方法,學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程,在理解基礎(chǔ)上掌握。因此,對(duì)于記憶性知識(shí),可以用聲音、音樂(lè)、圖形來(lái)強(qiáng)化刺激,加深記憶,對(duì)于理解性知識(shí),可以按推理思路、推導(dǎo)方法來(lái)促進(jìn)理解。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整的手段

教學(xué)設(shè)計(jì)有形成性評(píng)價(jià)和總性評(píng)價(jià)兩種。形成性評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià),常用一名或幾名學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況、易犯的錯(cuò)誤、學(xué)完規(guī)定內(nèi)容所需的時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容是否條理清晰、學(xué)生是否有興趣等。提供信息的方式有隨堂小測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、教師自己的觀察等。形成性評(píng)價(jià)為前面的工作提供反饋信息,幫助分析學(xué)生需求,從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在多次形成性評(píng)價(jià)并反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)之后進(jìn)行的。應(yīng)當(dāng)指出,任何評(píng)價(jià)都不是最后的結(jié)論,沒(méi)有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是十全十美的,每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該精益求精,逐步優(yōu)化,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

多媒體課件的制作是集教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性于一體的綜合性創(chuàng)作。在制作多媒體課件前,教師一定要從多方面進(jìn)行精心的準(zhǔn)備,要認(rèn)真鉆研教材,研究設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在制作多媒體課件過(guò)程中要堅(jiān)持以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo),防止出現(xiàn)隨心所欲,偏離教學(xué)目標(biāo)的情況,最后通過(guò)評(píng)價(jià)手段進(jìn)一步完善自己的多媒體課件。

(作者單位:四川省綿陽(yáng)水利電力學(xué)校)