對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的幾點(diǎn)思考

陳品學(xué) 梁 超

一、職業(yè)指導(dǎo)及其意義

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷求職、就業(yè)、上崗、職業(yè)發(fā)展等過(guò)程,職業(yè)指導(dǎo)貫穿于每個(gè)人職業(yè)生涯的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,職業(yè)指導(dǎo)可以給求職者及用人單位提供不同的幫助,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展,幫助人們尋找自己的職業(yè)歸宿,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的緊迫性及其存在的誤區(qū)

高校把學(xué)生招進(jìn)校門(mén)后的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,把學(xué)生送往社會(huì)同樣是一個(gè)系統(tǒng)工程,國(guó)外高校普遍開(kāi)展的就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)以及職業(yè)測(cè)評(píng)等手段,是我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中較薄弱的環(huán)節(jié)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高校職業(yè)指導(dǎo)工作是一種“保姆式”或“生產(chǎn)隊(duì)式”的畢業(yè)生安置性活動(dòng),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下無(wú)論是機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置還是工作方式等都已經(jīng)很不合時(shí)宜了。

三、職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展

1.對(duì)大學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái),高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)較為模糊,職業(yè)指導(dǎo)存在方法單一、內(nèi)容單調(diào)、指導(dǎo)人員水平參差不齊等問(wèn)題。職業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展的過(guò)程,也是用人單位合理用人、提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。目前很多高校簡(jiǎn)單地把大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等同于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),較少顧及大學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力、特長(zhǎng),加上職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的限制,很多高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)力度不夠。在這種狀況下,有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)尤為重要。

2.轉(zhuǎn)變思想,以人文本

近幾年,我國(guó)高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌,全國(guó)高校普遍實(shí)行收費(fèi)制度,并堅(jiān)持大學(xué)生自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)的方針,努力創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境。因此,高等院校的職業(yè)指導(dǎo)工作必須轉(zhuǎn)變思想,以學(xué)生為本,全心全意為學(xué)生服務(wù)。

3.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的建設(shè)

建立專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,建立“外部評(píng)價(jià),目標(biāo)管理”的工作機(jī)制。建立一支穩(wěn)定、高效、嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)職、敬業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,以助人為樂(lè)為出發(fā)點(diǎn),制定系列規(guī)范化管理制度及崗位職責(zé),競(jìng)爭(zhēng)上崗,結(jié)合激勵(lì)機(jī)制,變壓力為動(dòng)力。

4.以“六化”的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作

“六化”是指從全程化、專(zhuān)業(yè)化、全員化、信息化、社會(huì)化、制度化等六個(gè)方面開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。所謂全程化,就是貫徹實(shí)施職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的工作理念,從新生一入學(xué)就引導(dǎo)其對(duì)自己的職業(yè)未來(lái)進(jìn)行謀劃與設(shè)想,從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生工作由就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)的工作職能的轉(zhuǎn)變。

5.開(kāi)設(shè)規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)課

高校職業(yè)指導(dǎo)課以必修課的形式開(kāi)設(shè),分兩部分完成。第一部分在一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生里完成,授課內(nèi)容主要有:畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)分析和預(yù)測(cè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變、社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求、大學(xué)生在校期間的準(zhǔn)備,主要采用課堂授課、專(zhuān)題講座、參觀實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、觀看教學(xué)錄像等手段。第二部分在四年級(jí)的第一學(xué)期完成,授課內(nèi)容主要有:當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)與政策、擇業(yè)方法與技巧、擇業(yè)心理準(zhǔn)備輔導(dǎo)與心理調(diào)適、擇業(yè)道德與文明離校教育、創(chuàng)業(yè)教育與成才教育、職業(yè)發(fā)展教育等。

6.建立科學(xué)規(guī)范的測(cè)評(píng)體系

職業(yè)測(cè)評(píng)是高校職業(yè)指導(dǎo)的重要手段。美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德的人格測(cè)試以及人格-職業(yè)類(lèi)型匹配理論,對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)有重要的指導(dǎo)意義。高校需建立科學(xué)完善的測(cè)評(píng)體系,采用現(xiàn)代科學(xué)理論、知識(shí)、技術(shù)和手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)、個(gè)性特征分析、心理咨詢、制定職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及職業(yè)發(fā)展方向等,開(kāi)展一對(duì)一的咨詢、小組討論和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練為一體的咨詢輔導(dǎo),使學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自己,及時(shí)調(diào)整職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此,對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)不能只看結(jié)果,而應(yīng)圍繞著測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤輔導(dǎo)。

7.建立完善的職業(yè)信息服務(wù)體系

在建立完善職業(yè)信息服務(wù)體系中,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)建設(shè),建立大學(xué)生求職信息數(shù)據(jù)庫(kù)和用人單位信息數(shù)據(jù)庫(kù),根據(jù)市場(chǎng)需求有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo),加大“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的力度,組織用人單位與畢業(yè)生供需見(jiàn)面、雙向選擇,大力拓展市場(chǎng)需求面,切實(shí)為學(xué)生提供周到的求職服務(wù)。同時(shí)完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查活動(dòng)的制度化,收集大量畢業(yè)生和用人單位的反饋信息,通過(guò)收集、整理、提煉、總結(jié)、提升把信息精華向教學(xué)和管理部門(mén)反饋,與時(shí)俱進(jìn),不斷改革創(chuàng)新,才能改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作,促進(jìn)教學(xué)改革,學(xué)以致用。

(作者單位:廣東省廣州市市政職業(yè)學(xué)校)