有效溝通在中小學德育教育中的功能

高阿秋 梁繼偉 侯全生

“思想政治教育溝通是一種涵蓋了思想政治教育目標、教育任務、教育內容、教育方法、教育環(huán)境、教育主體、教育客體等因素在內的行為過程。在思想政治教育環(huán)境日益復雜,教育對象個性日益多樣化的今天,思想政治教育的有效溝通是思想政治教育有效性、針對性發(fā)揮和提高的必要條件,實現(xiàn)思想政治教育者和受教育者的良性溝通對進一步發(fā)揮思想政治教育在現(xiàn)代化建設事業(yè)中的重要作用具有越來越重要的意義。對思想政治教育溝通進行系統(tǒng)研究有著很強的理論和現(xiàn)實意義”?？梢?學校德育教育中的有效溝通具有實現(xiàn)教育目標之功能。本文在研究了德育教育與有效溝通的關系基礎上,提出以下幾點實現(xiàn)有效溝通在中小學德育教育中之功能的幾點看法。

一、教師用師生雙方“互動”的溝通方式,去實現(xiàn)課堂教學德育教育的有效性

史學家司馬光對人的德才有過精辟的論述:才德全盡謂之圣人,才德兼忘謂之愚人,德勝才謂之君子,才勝德謂之小人?？梢?古人對“德”的重視。然而,隨著商品經濟的飛速發(fā)展,德育在人們的意識中逐漸淡化,尤其是在一些中小學出現(xiàn)了重智育輕德育的現(xiàn)象。

思想品德課作為一個獨立的學科一直在告訴學生“該怎樣做,不該怎樣做”;學校的各項制度、評比活動一直在告誡學生“這樣做才是一個好學生”。然而,教育的結果卻不盡如人意,如:很多學生明知故犯,“日常行為規(guī)范”背得滾瓜爛熟,自己的行為卻背道而馳;還有的學生當面一套、背后一套,校內一套、校外一套。我們辛辛苦苦的教育,收獲的不是學生的誠實與正直,而是他們的“虛偽”和“狡猾”。是什么導致學生在品德上的認識和行為脫節(jié)呢?

很簡單,我們的教師還缺少對學生的了解。因此,學校德育教育需要的是教師與學生之間架起一條相互了解的橋梁——有效的溝通。即讓學生在與教師的溝通中,受到潛移默化的道德素養(yǎng)熏陶。教師只有在平時的細節(jié)上下工夫,才能像“潤物細無聲”的春雨一般,將德育教育深入到學生的心靈。

課堂教學中最直接、最有效的溝通常常是通過雙方“互動”而實現(xiàn)的,即不但教師要說話,而且學生也要說話,才能實現(xiàn)教學中的有效溝通。溝通的目的在于營造一種融洽的相互接納的環(huán)境,這需要建立在相互理解的基礎上,只有善于理解別人,才能與對方進行有效的、愉悅的溝通。教師在教書過程中潛移默化地把書本知識變?yōu)橐子趯W生接受的人生知識,實現(xiàn)了既教書又育人的德育功效。

二、教師用言傳身教的溝通方式,抓住細節(jié)去實現(xiàn)德育教育時效性

德育教育的本質就是育人為本,以學生為本。以理解、尊重為基礎。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。學生德育工作的開展,學生品德素養(yǎng)的提升,必須建立在尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格的基礎上。對犯了錯誤的學生如果一味的訓斥、責備,只能促成學生逆反心理的產生,更不能用挖苦、諷刺傷學生的心?？梢哉f,尊重學生,就是尊重教師自己。

對學生進行德育教育教師應該利用日常班級出現(xiàn)的小問題及時地對學生進行教育。例如:有一個班級地面有紙,班主任馬上拾起來;黑板沒擦,老師就自己擦;抹布臟了,老師親自洗……有一次,班級的值日生遲到了,班主任并沒有批評值日生,相反拿起拖把和他一起拖地,班級的勞動委員見此情況也過來幫忙,聰明的班主任,就這件小事確立了召開了一個主題班會——“班級出現(xiàn)了問題,是誰的責任?”討論的結果是:“地上有紙是我的責任”,“黑板沒擦是我的責任”,討論中學生增強了責任感。后來,同學們越來越有責任心了,大部分學生都能把班級的事情當做自己的事情,主動維護班級形象。細小的行動讓學生懂得了:“細節(jié)決定成敗”。培養(yǎng)學生高尚的道德情操教師要從小事抓起。

三、教師用情感溝通方式去啟迪學生的心靈

情感教育是德育教育的前提。教師要從愛心出發(fā),要關心愛護班級的每一個學生,使學生感受到老師的批評教育,是真心希望每一個學生都能健康成長,真心希望每一個學生都能成材。教師有愛心,學生也能更加愛戴老師,才能加深師生的感情,教師只有把整個身心用到對學生的關愛和關懷上,時時處處關心學生,愛護學生,理解學生,想學生所想,急學生所急,才能得到學生的擁護和尊敬,才能為你的教育教學打好基礎?！秾W記》中的“親其師而信其道”就是這個道理。

四、教師用寬容與平等的溝通方式,去適應學生接受德育教育的心智特點

每個學生都希望能得到老師的理解,能傾聽他們的心里話,為他們排憂解難。適時的傾聽,平等的交流,勝似長篇大論的勸說。老師們只有放下架子,信任學生,真誠地傾聽學生的心聲,才能真正實現(xiàn)心與心的溝通,只有寬容的教育氛圍也才有利于學生的全面成長和個性發(fā)展。

西方有一句格言說得好:“孩子一時的過失, 連上帝都會原諒的 ?！弊鳛榻處?我們?yōu)槭裁床欢嘁恍┳鹬睾蛯捜?為什么不善待學生一時犯下的錯誤,并加以積極的引導呢?為什么不能傾聽一下學生的看法呢。

老師寬容了學生,也許就擁有了奇跡。當然,這里的“寬容”不是“縱容”。

教育是一個艱辛、漫長而又復雜的過程。每一個教育工作者都應該善待學生的缺點或者是錯誤,我們應該清楚地認識到:學生也是人,而不是完美無瑕的鉆石。當學生犯了錯誤時,不要當眾點名指責,可以說事不說人,有時表揚好的可以兼收批評的效果,例如,對準時上學的學生表揚,實際上也是對遲到者批評。

在學校德育教育中,我們的教師往往是給學生立下幾條規(guī)矩:“不許怎么樣,否則會怎么樣”,但是效果并不好,甚至不如從前。對我們的教學行為進行反思后,我們發(fā)現(xiàn),學生有很強烈的逆反心理,你讓我怎樣,我偏不這樣做。讓學生討論制定校規(guī)、班規(guī)的過程,也是學生明確認識道德行為規(guī)范的過程,這比老師指定出校規(guī)、班規(guī)要求學生不折不扣地遵守,效果要好得多者就是德育教育中的民主意識。

建立民主、平等的師生關系,教師的心態(tài)很重要,但是最重要的還要在教育教學的過程中用行為表達出來。我們應當記住:靠教師獨有的權力來威壓學生是靠不住的,教師的民主意識,平等意識和教師的寬容性,才能使學生從教師身上學到優(yōu)秀的人格品質。

我們的德育要遵循教育和學生心理發(fā)展的規(guī)律,決不能變成簡單的知識傳授活動,讓原本鮮活的德育只剩下了枯燥、刻板的管束和說教。我們教育工作者要注重加強溝通與交流,讓學生在耳濡目染之中潛移默化,達到潤物細無聲的隱性效果。當我們的學生十年后想起老師,不再以一種不屑的神情發(fā)泄對老師管教的不滿,而是很欽佩地談論老師的人品時,我們的德育教育才能有真正的意義。相信到這一刻,我們的學生也一定會是優(yōu)良品質的承襲者。□(編輯/李舶)