打造科學(xué)流程　激勵全員參與

楊麗光

摘要：ISAS作為一種教學(xué)方法，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開拓學(xué)生視野方面有著獨到的地方，但把這種教學(xué)方式納入到具體的專業(yè)課程體系，作為單獨的一門課程開設(shè)，還是一種新的探索，在教學(xué)中如何選題、如何提高學(xué)生的參與性和積極性、如何有效的進行教學(xué)組織和考核的具體問題上，還有很多值得思考的地方，結(jié)合自身ISAS教學(xué)經(jīng)驗，在選題、教學(xué)組織和考核方面進行了探索。

關(guān)鍵詞：ISAS課程；選題；教學(xué)組織

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)07-0228-02

11SAS課程開設(shè)的意義

高職教育的主要目標在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成。具體如圖所示。

其中專業(yè)能力是學(xué)生從業(yè)的基本條件，方法能力與社會能力是決定學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)除了向?qū)W生傳授知識與有限提高學(xué)生的動手能力外，它對于學(xué)生的這種關(guān)鍵能力的培養(yǎng)貢獻很小。ISAS課程有效的突破了這一難題，對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

ISAS是一個開放的、交互的、自主的、團隊的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主，教師為輔助，采用具體的任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)—分析—總結(jié)—提高的過程中逐步發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性，塑造自身的個性。

2ISAS選題分析

ISAS課程教學(xué)的選題遵循以下三個有利于原則：

(1)有利于引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、擴充知識面、完善知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)今社會的重大特征是學(xué)科交叉，知識融合和技術(shù)集成，這一特征決定每個人都要不斷拓展自己的知識面，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，這就要求我們的ISAS選題要注意其廣泛性。涉及經(jīng)濟、管理、營銷、財政、金融、法律、農(nóng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域。

(2)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、擁抱變化，迎接挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)不能閉門造車，我們的學(xué)生也不能兩耳不聞窗外事，要做到家事、國事、天下事事事關(guān)心，我們才能夠迎接不斷變化的市場給予我們的挑戰(zhàn)。因此，ISAS選題要結(jié)合時事，比如“從可樂收購匯源看我國的民族企業(yè)發(fā)展”、“從三鹿事件談企業(yè)危機公關(guān)”、“淺談我國農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)政策”等。

(3)有利于引導(dǎo)學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域，鉆研專業(yè)知識，提升專業(yè)能力。學(xué)生從業(yè)的基本條件要依靠其專業(yè)能力，因此ISAS課程選題還必須要依托于專業(yè)，在廣的基礎(chǔ)上要強調(diào)專業(yè)與深度，從而引導(dǎo)學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域，鉆研專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，比如“網(wǎng)站建設(shè)標準的內(nèi)涵和價值”、“我國電子商務(wù)模式分析”、“企業(yè)博客營銷探討”等。

3ISAS課程組織與管理

(1)組織團隊，確定選題。

按照我們現(xiàn)在的班級人數(shù)，一般可以分為9—11個團隊，每個團隊4-5人。團隊與團隊之間的選題不能重復(fù)。通過抽簽確定ISAS展示的順序與周次，團隊在選定題目后分四個階段來完成選定的任務(wù)。

第一階段：根據(jù)設(shè)定題目，以小組為單位，進行信息收集，學(xué)習(xí)，理解。第二階段：小組討論，過濾信息，分析信息，趨勢預(yù)測，形成結(jié)論。第三階段：根據(jù)主題，小組分工合作分段分標題寫出分析報告，擬定演講稿，制作展示文件，第四階段：小組成員每人領(lǐng)述一段內(nèi)容，在班級進行正式演講。

(2)確定流程，高效運作。

ISAS課程展示的流程如圖1所示：

(3)規(guī)范行為，營造壓力。

學(xué)生在進行正式的ISAS展示時，從服裝、禮儀、手勢、姿態(tài)等方面都有一定的要求，每個團隊要著裝統(tǒng)一，男生要穿西裝，打領(lǐng)帶，女生要穿職業(yè)裝，從頭發(fā)到腳都要滲透職業(yè)的味道。并且整個ISAS展示過程都要進行攝像，面對這樣的一些要求，學(xué)生感到很新奇也很緊張。有的學(xué)生說：“穿上職業(yè)裝，感覺自己完全換了一個人”。

本課程的展示環(huán)節(jié)我們還設(shè)立了主持人、評委團、學(xué)生評委代表與教師評委，學(xué)生入場后要按照團隊編號以組為單位就坐。ISAS展示活動正規(guī)而隆重，開展的有聲有色，無形中為學(xué)生營造了一定的壓力氛圍。

(4)全員參與，角色輪換。

ISAS展示環(huán)節(jié)設(shè)立了主持人、評委團、學(xué)生評委代表與教師評委，主持人與學(xué)生評委代表每周由各組輪流選送。每周的主持人要負責(zé)設(shè)計與主持本周的課題展示，評委團由本周不進行展示的其余團隊擔(dān)任，每組一張評分表，團隊成員共同進行評價，除此之外，每個團隊要選出代表對臺上展示的同學(xué)提問，并對此進行評價，學(xué)生評委代表要對本周進行演講的團隊，從選題到團隊展示以及每個成員的表現(xiàn)進行點評，教師評委要對場上各個環(huán)節(jié)進行總評。

按照50個人的班級來計算，那么可以分為10組，就有1/5的同學(xué)可以做主持人，1/5的同學(xué)做評委代表，每個同學(xué)都是評委團的成員。對于主持人，要了解本周演講的課題，要精心設(shè)計本周的活動流程，還要組織主持語言，對于學(xué)生評委，要事先搜集關(guān)于該課題大量的資料，對本課題要有充分的了解，并且還要形成自己的認識與觀點。

(5)循序漸進，穩(wěn)步提升。

對于學(xué)生的培養(yǎng)與提升不可能一蹴而就，必須循序漸進，才能穩(wěn)步提升。在課程開始之前我們就要制定學(xué)生提升的階段目標，如圖2所示：

第一階段：注重外觀，強調(diào)合作。

一般來說，學(xué)生都是第一次參與這種比較正式的ISAS展示活動。因此，一方面很多學(xué)生不太熟悉和適應(yīng)，另一方面，作為非競賽類課程教學(xué)，很多學(xué)生不能從思想上高度重視。

第二階段：內(nèi)容為王，強化表達。

經(jīng)過第一階段的修正，以上所提到的問題基本上得到了解決。學(xué)生在經(jīng)歷這一階段后，也開始熟悉和適應(yīng)這種模式，在此基礎(chǔ)上，重點轉(zhuǎn)移到課題的內(nèi)容與學(xué)生的表達上，課題內(nèi)容從選題，構(gòu)思到論據(jù)的充實程度等方面進行要求；學(xué)生的表達從四個方面來要求：脫離稿件，表述流暢、聲音洪亮和神態(tài)自然。

第三階段：精雕細琢，細節(jié)制勝。

經(jīng)過第二個階段的訓(xùn)練，學(xué)生在課題的內(nèi)容和表達方面已經(jīng)取得了很大的進步，在這個階段我們更多的關(guān)注細節(jié)，比如學(xué)生演講的姿態(tài)、手勢；隊員與隊員之間的過渡與銜接，演講內(nèi)容的提煉與升華，語言表現(xiàn)的專業(yè)性與準確度，隊員臨場的應(yīng)變能力與面對突發(fā)事件的應(yīng)對措施等方面進行精雕細琢，從細節(jié)上對學(xué)生進行磨練，以求更大的提升。

(6)競爭激勵，立體考核。

ISAS考核分為團隊考核與個體考核。團隊的總評成績由個體成績累加而成，個人優(yōu)劣直接決定著團隊的榮譽，這樣有利于增強學(xué)生的團隊意識、增強團隊的凝聚力。以下是ISAS課程的評分表。

個體得分由上表中的團隊合作、幻燈片、演講、應(yīng)辯、說明文檔、禮儀6項組成，個體扣分主要是從出勤率與活躍度來考核。

4lSAS課程實施的成效

4．1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

ISAS課程展示有興趣、有壓力、有挑戰(zhàn)，學(xué)生在這種狀

態(tài)下非常投入，主要表現(xiàn)在：學(xué)生提前主動地與老師探討關(guān)于如何更好的完成課題；為了完成課題，團隊成員經(jīng)常很晚還在線；為了演講能夠精彩，團隊成員會一遍遍的演練；為了展示能夠完美，團隊成為會不惜重金去購買或租用統(tǒng)一的服裝‘為了能夠提出有水平的問題，學(xué)生在聽得時候格外認真，團隊成員甚至?xí)黄鹩懻撘岬膯栴}，為了能夠精彩主持與評價，學(xué)生主持人與學(xué)生評委會提前做足功課，甚至在教師不在場的情況下，學(xué)生的展示都能夠非常有秩序的進行……以上種種表現(xiàn)充分證實了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的興趣與熱情都得到了有效的激發(fā)。

4．2提高了學(xué)生的關(guān)鍵能力

方法能力和社會能力是決定學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力。ISAS課程學(xué)生通過選題、資料收集、整理、分析、歸納、制作展示文件、演講、接受提問與臨場應(yīng)答等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、獲取與利用信息的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、表達能力、心理承受能力等都得到了鍛煉與提高。

4．3開闊了學(xué)生的思維視野

ISAS展示的小組每組一個課題，互相之間不重復(fù)，選題非常廣泛，涉及經(jīng)濟、管理、營銷、財政、金融、法律、農(nóng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域，每組完成一個課題后向全班同學(xué)展示，這對于每一組，每一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維視野都得到了完善和開闊。

4．4培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識

個人英雄的時代已經(jīng)過去了，ISAS課程成功展示需要團隊成員的共同努力，互相協(xié)作才能完成，學(xué)生在團隊合作的過程中逐漸樹立起了團隊意識，有了集體的榮譽感，增強了團隊凝聚力。大家形成了共識：團隊的強大離不開團隊每個成員的努力，個人的成就依托于團隊這個強大的后盾。

5ISAS課程教學(xué)的不足

ISAS課程教學(xué)通過打造合理的、科學(xué)的流程，解決了課堂組織與管理的難題，通過團隊成績與個人考核掛鉤的方式，解決了全體學(xué)生參與的難題，通過競爭與激勵的方式，解決了如何激發(fā)學(xué)生興趣的難題，本學(xué)期的ISAS教學(xué)可以說是成功的，但是也存在一些不足，需要不斷的改進與完善。

5．1教學(xué)環(huán)境有待于進一步改善

ISAS課程是學(xué)生能力培養(yǎng)的一門很重要的課程，該課程從始至終需要團隊共同完成，因此，課程教學(xué)需要有利于團隊共同探討問題的環(huán)境，目前的教學(xué)場所的座位設(shè)置不太適合團隊討論，建議使用類似于沙盤培訓(xùn)的場所。

5．2學(xué)生的展示無法進行縱向?qū)Ρ?/p>

ISAS課程是32個學(xué)時，每個班級大約是12組左右，每組的展示是兩個學(xué)時，因此一個學(xué)期下來，每個組也只有一次展示機會，每組可以有充足的時間向其他組學(xué)習(xí)，但卻無法與自己進行縱向比較，學(xué)生的鍛煉與提升的機會受到一定的制約，建議增加2個學(xué)時，這樣每組有兩次展示機會，可以與自己進行縱向比較，用實踐來強化理論。

5．3教師的知識寬度與深度需要進一步加強

ISAS課程教學(xué)按照既定的流程進行，對教師來講看似非常輕松，但實際上對教師的要求非常高，教師面臨的是一個非常大的挑戰(zhàn)。ISAS的選題非常廣泛，教師不可能是每個領(lǐng)域的專家，因此需要教師在每次的學(xué)生展示之前要做足功課，挖掘選題的寬度與深度，形成自己獨到的見解，這樣才能使學(xué)生信服，樹立教師在學(xué)生心目中知識淵博的威信，教師還需要有敏捷的思維能力與深邃的洞察力來捕捉學(xué)生在展示中的特色與問題，并進行睿智的點評，才有有利于學(xué)生的提高，教師還要有比較強的管理控制能力來掌控整個課堂。建議教師要苦練內(nèi)功，實現(xiàn)飛躍。